卢珍云

一、合理分配学习小组是关键，提高小组合作学习质量

目前各学校的班级人数都偏多，针对这种情况，分组有利于学生的分工合作及互相帮助。但常会出现组里积极参加者，消极被动甚至偷懒者。因此，在教学过程中应根据学生的差异合理搭配，例如每组尽量做到：积极发言者、动手能力强者、收集信息能力强者互相分配使学生之间取长补短，调动学生的积极性。

二、明确探究的目的，把握好探究的侧重点

学生的探究性活动实际上包含了他们在学习生物学的系列的主体性活动，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中，教师在教学过程中要把握好探究的“度”，避免探究性学习变成一种形式。

有的探究活动是要求学生体验科学探究的一般过程，探究的问题性质并不复杂，结论也容易获得；有的需要通过实验收集证据，重点在如何控制变量和设计对照实验上；有的重在设计合理的实验装置上；有的重在收集信息，处理信息能力上。

三、重视探究的过程，而不是结论。

教材中提供给学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的，既科学上已有定论的。之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识，在教学中要让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序，每一步骤都要到位。……