邢木清 邹军

摘要：按照科学发展观的要求，转变职业教育发展方式，改革和创新人才培养模式，变消耗性实训为生产经营性实训，实施更深层次的校企合作，探索生产型实训基地新路径，促进职业教育的可持续发展。

关键词：依托；企业；合作；办学

职业教育以能力为本位，以就业为导向，着重培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才。职业教育需要突出实践教学，在制定人才培养方案时加大实践教学权重，因此，职业教育教学投入大，办学成本高。坚持产教融合、校企合作办学是职业学校发展趋势。国务院办公厅于2017年12月5日发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，《意见》直面当下产教融合存在存在"两张皮"问题。产教融合涉及教育链、人才链与产业链、创新链，产教融合的目的是促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。《意见》中关于深化产教融合的一些举措创新可行。比如：鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利；吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地；推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结等。

我校转变职业教育发展方式，改革和创新人才培养模式，变消耗性实训为生产经营性实训，实施更深层次的校企合作，探索建立生产型实训基地的新路径，以促进职业教育的进一步可持续发展。通过校企合作，采用引企入校，建立集科技研发、产品生产、社会服务为一体的经济实体，实现人才培养与生产经营、经济效益与社会效益、教学场所与生产车间紧密结合，同时满足教学实训、社会培训、师资培养等需要的多功能、综合性实训基地。

目前，我校的生产型实训基地建设正依托企业稳步实施。在实践过程中，我们发现，生产型实训基地建设在提升办学实力、提高人才培养质量、培养锻炼教师等方面取得了明显成效。

一.生产型实训基地有利于学校办学效益的提升

过去传统消耗性实训，只是为实训而实训，实训基地功能单一，投入大、耗材多，有投入、无产出，很多实训材料不能重复利用，诸如焊接专业的焊接材料，路桥专业的沥青、水泥等材料。而通过建立生产型实训基地，将教学过程与生产过程统一起来，实训操作即是生产操作，实训或生产过程结束，伴随的是产品或服务的产出，不仅可以收回成本，还可以实现价值的增值、社会财富的创造。

我校与企业合作建设“江苏省无锡交通高等职业技术学校临海高等级公路连云港段新沂河特大桥LHXYH-JL1驻地试验室”。该试验室共投入30多万元仪器设备，并派驻3名具有试验检测工程师（试验检测员）负责该项目的技术管理，另有10多名学生参与该驻地试验室的试验检测工作，让学生亲临工地现场，感受真实的工作环境，培养一丝不苟的工作作风，科学严谨的工作态度，实现了真正意义上的校企合作，实现了校企双赢，更锻炼了教师和学生实践操作技能。

学校与软件公司联合出资共同建设、管理、经营的校企合作实体——理达工作室，自成立以来先后完成了软件公司《校园一卡通系统界面美化》、某公司《乳制品电子记录信息系统》、学校校园网集群网站建设、学校《宿舍管理系统》、毕业纪念影片制作等项目，受到了校内外企业的充分好评，取得了一定的经济社会效益。

二. 生产型实训基地更有利于学生专业技能的提高

生产型实训基地与传统实训基地的最大差别，就在于将企业的产品生产融入教学实训中，真正实现在学中做、在做中学，而且是“真刀真枪”地做，有针对性地学。在这种情况下，学生在全真场景下的实训，不仅可以掌握设备的调试、操作及维修保养方法，而且对产品的生产技术、生产工艺、质量控制与检验检测都了如指掌，因此可以较快地提高专业职业能力。

我校“理达工作室”拥有一个团结奋进、经验丰富、业务能力出众的师生团队，具备承接软件设计、广告设计、项目策划等工程项目的实施能力。理达工作室作为信息类学生重要的实践基地，许多学生利用这个平台，提高了自己的技能水平，特别是在工程实践一线积累的工作经验帮助他们找到了实现自我价值的平台。团队成员凭借着自己的刻苦努力，在软件开发和多媒体制作方面均取得了骄人的成绩，部分成员在省市职业院校技能大赛中获多项荣誉，很多学生就业后迅速成为技术骨干等。

三. 生产型实训基地有利于学生良好职业素养的形成

良好的職业素养在现代企业人力资源开发过程中的作用越来越突出，是一个企业弥足珍贵的精神财富，员工的职业素养在很大程度上决定企业未来的发展。现代企业对员工的培训也早已不局限于职业技能方面，很多企业都成立了企业文化部或类似机构专门负责对员工职业素养的培养。因此，学生在真实环境中的实训，可以按照企业的要求最大限度地提高其职业素养，最大限度地满足企业的用人要求，实现“学生职业素养与企业要求零距离，学生毕业与就业零时间”的目标。

学校把无锡元征汽修厂迁入学校，这种以学校为主体、以企业为主导，校企合作、共同管理的运行模式，既不影响汽车专业学生理实一体化教学，又不影响企业正常生产，还能满足学生的日常实习、实训，真正实现了生产车间与实训教室合一、教学内容与工作任务合一。学生只要进入了汽车修理厂实训就意味着进入了企业，让学生能切实的感受到真实的企业氛围，了解相关的企业文化和企业组织管理制度，培养对企业管理的适应能力、对市场竞争的生存能力和良好的团队沟通协作能力，它可以彻底拆除隔绝在教学与社会之间的围墙，缩短学生走上社会后的磨合期，为学生毕业后的就业创业打下了基础。

四. 生产型实训基地有利于“双师型”教师培养

建立生产型实训基地，学校的专业教师与企业的专家可以共同制定人才培养方案、课程实施方案、课程教学标准、技能考核要求以及校本教材的编写，学校有计划地选派教师去企业挂职、实践、考察、担任指导教师，鼓励教师参与职业技能培训并取得相应的职业（执业）资格证书，这是“双师型”教师培养的有效途径。

我校道路桥梁专业学生校外实训基地进行工学交替，在施工工地，进一步强化了学生施工现场的适应能力和组织管理能力，对职业定向和今后的职业规划也起到了一定的促进作用。部分指导教师取得了监理工程师职称，实现了真正意义上的“双师”

“理达工作室”除了培养学生的实践能力，还提高了指导教师队伍实践教学能力。长期以来，学校专业教师通常偏重理论研究，实践教学能力偏弱，而企业专业设计人员具有良好的专业实践能力与经验，但对于教育规律的把握又稍显不足，最好的方法是让校内专业教师和企业方的专业设计师共同组成指导教师队伍，组建一支专兼结合、校企互补、结构合理的师资队伍。“理达工作室”聘请企业科技人员担任工作室的企业指导教师，与校内指导教师在程序设计理念、技术、方法等多方面进行深入的探讨。通过这样的方式，校内专业教师的业务水平得到了质的飞跃，理论结合实践的能力大大加强，涌现出了一大批业务骨干。

总之，在职业学校生产型实训基地建设中，学校是建设和经营主体，企业是主要参与者，项目选择与市场开发是关键，资金、技术、人才、政策法规、体制机制等都是十分重要的影响因素。要按照科学发展观的要求，充分发挥政府的主导作用，通过制定和运用各项政策法规，保护学校建设和经营的热情，调动企业深度参与的积极性，千方百计解决资金、项目、市场、人才、体制机制等关键问题，为校企合作生产型实训基地建设提供良好的内外部环境，以此来促进职业学校生产型实训基地可持续健康发展。

作者简介：

邢木清，男，副教授。