高明月

摘要：计算机基础教学主要是帮助学生实现对计算机技术的进一步熟悉与掌握，其与学生计算机基础知识掌握之间存在着较为密切的联系，通过相关调查与分析可以发现，课内教学时间较短的问题普遍存在于计算机基础教学当中。这要求我们必须针对学生课外自主学习时间进行不断提升，建设计算机基础教学资源是保障学生课外自主学习的重要前提。本文主要针对互联网计算机基础教学的资源建设与利用进行分析。

关键词：计算机基础教学；教学资源；互联网

在教育改革不断深化的过程当中，高校计算机课程明确提出提高实践教学以及培养学生计算机能力的要求。学生需要在这一过程当中针对计算机技术中所涉及的内容进行学习，其中主要包括程序设计、计算机网络、多媒体等技术。在此基础上学生可实现对计算机的熟练操作。针对学生培训以及实践进行不断强化是满足上述要求的基础与前提，同时也可通过在课外时间的学习不断提升学生自身基础操作水平。

一、计算机基础教学资源的特征

首先，计算机基础教学资源的建设，不仅仅是教育教学素材、相关资料的积累，同时要立足于现代网络技术，构建网络计算机基础教学资源的建设，实现计算机基础教学资源的网络共享，以便教师以及学生进行浏览、下载以及使用，遵循学科教学的规律，且计算机基础教学资源需要满足科学性、便捷性、开放性和安全性等特征，以实现统一规划处理，统一教学标准，实施科学管理。

其次，计算机基础教学资源的科学性体现在该资源能够实现多名用户的同时访问，因此，该系统需要建立于性能良好的服务器中，以保障系统的运行稳定，能够为用户的下载以及资源存储预备充足的空间。

最后，便捷性体现在资源管理系统的扩充性，除了系统现有教学资源外，还能够进行新增教学资源的上传，并且教学资源管理系统能够与其他系统相连，以实现随时纳入新增教学资源。开放性主要是体现在资源管理系统能够提供多种多样的网络教学资源，以此满足不同类型用户对网络教学资源的需求，这主要是由于互联网计算机基础教学所涉及的专业范围比较广，使得参与教学的教师以及学生比较多而导致的。

二、基于互联网计算机基础教学资源建设中存在的问题

1.各种教育资源的缺乏

现阶段各个高等院校都已经可以将不同程度的教学资源提供给学生，尤其是其出版社配套教学教材中也有相应的教学资源提供给学生进行学习。文章、ppt是这类资源的主要类型在，教师开展教育教学活动过程当中起到一种较为重要的辅助作用。但是在学生自主学习以及课后复习过程当中，并不能取得较为良好的效果。

2.教学资源建设缺乏交互性

教学资源建设需要与用户进行交流、沟通，以便了解用户的需求，并且根据用户需求，提供相应教学资源。若教学资源建设过程中没有与用户进行合理的沟通、交流，那么这种教学资源的建设也就缺乏针对性和合理性，使得其与传统教学资源收集无本质区别，只是简单的进行教学资源的灌输。在现代素质教育的过程中，教学互动是每一门专业学习中都必须具有的重要缓解。

但是在目前的计算机教学课程中，教学仍采用视频教学以及教师讲解的教学模式，对于计算机技能教学，可以中多于PPT展示作为教学内容，通过简单的动画以及文中讲解将重点知识点传授给学生。此外，在目前的计算机基础教学资源中，由于缺乏良好的沟通与交流，教师对于教材中的部分内容存在问题，都需要从头将教材通读一遍，导致了时间以及精力的浪费。在现有的教学资源中，对于问题给出的答案通常只有一种，不能够从多种角度去分析问题，导致了学生思维的僵化。

3.学生主动学习的积极性不高

很多学生并没有讲成较为良好的学习习惯，所以在课外时间参与计算机基础资源学习过程中呈现出一种较为被动的状态，这也是教师所面临的重点与难点问题，必须利用必要的措施与手段，引导学生实现对课外学习的积极参与。在计算机迅猛发展的背景之下，越来越多的游戏软件以及社交工具出现，学生在抵抗此类软件诱惑方面存在一定的不足。很多时间被网络游戏以及社交工具所浪费，在学习方面，就呈现出精力不足的问题。

三、提高互联网计算机基础教学资源建设与应用水平的措施

1.加强计算机基础教学资源整合与收集

教学资源相对缺乏的问题普遍存在于我国计算机基础教学当中，这会对学生课后复习以及实际操作情况造成较为直接的影响，因此我们需要针对计算机基础教学资源整合与收集工作进行不断强化，真正意义上共享网络计算机基础教学资源，这是不断加强计算机基础教学资源应用的直观体现。在提高教学质量方面，教学资源分类与管理起著较为重要的作用。从学校角度来说，应该针对与其他学校的沟通合作进行不断强化，在资源共享的基础上针对双方教学资源建设进行不断提升，这对计算机教学进一步发展有着极大的推动作用。

2.重视教学资源建设中的交互性

由于在现代教学资源建设过中缺少交互性，导致学生不能够有效利用计算机基础教学资源进行学习，并且在学习过程中由于缺乏针对性指导，而产生大量时间、精力的浪费。因此，互联网计算机基础教学资源建设与应用的过程中要重视学生的需求，对学生的需求进行系统的调查以及分析，分析学生对于授课类资源、实验类资源、学生自主学习类资源、学生网上自测资源以及考核资源等类型的需求。通过学校对此类教学资源系统的收集并且建设网络学习平台后，能够让学生在课后进行自主复习以及自学等方面的学习。

3.积极引导学生进行自主学习

通过合理开发网络计算机基础教学资源，能够有效促进学生对于网络教学资源的自主学习，从而提高学生的计算机基础知识水平。但其需要通过教师对学生进行有效的指导，避免学生在网络学习中盲目学习而浪费时间和精力，也能够提高学生的自主学习能力，从而达到有效提升学生的计算机基础知识的目的。

结语：

在现代信息技术以及计算机技术发展的大力推动之下，网络资源已经能够逐步实现对教学资源的不断整合与收集，实现对各个方面知识点以及习题的覆盖。学生可利用网络技术实现对自身所需教学资源的及时搜索。但是还会有不可避免的问题存在于互联网计算机基础教学资源建设过程当中，这要求我们必须在客观分析的基础之上，制定合理措施与建议。从根本上实现对互联网计算机基础教学资源建设不足的进一步完善。

参考文献：

[1]徐新新.互联网环境下计算机基础课程资源建设与应用探析[J].电脑知识与技术，2017（16）：11-12.

[2]杨卉.基于“互联网+”模式的大学计算机基础课程建设及实践[J].教育教学论坛，2016（33）：64-65.