刘冰

摘 要：随着教育体制的不断改革，学前教育受到越来越多的关注。钢琴即兴伴奏课程是一门理论和实践课程，学前教育作为教育的初始阶段，在课程设置中包含这门课程。目的是引导学生掌握相关的理论知识，然后弹钢琴，使他们能够投身于学前教育。在当前形势下，我国学前教育钢琴即兴伴奏课程仍存在一些问题。以下是对这些问题的简要分析并提出相应的解决方案。

关键词：学前教育；钢琴即兴伴奏；培养；途径

1.学前教育专业钢琴即兴伴奏概况

1.1学前教育钢琴即兴伴奏的现状分析

钢琴即兴伴奏指的是弹奏者依照乐曲的旋律在短时间内对和声、作曲理论知识以及弹奏技巧进行结合，通过有效的组织来进行二度创造，从而将其表现出来。从客观角度来说，在只有乐曲旋律的前提下，即兴将不同的织体和弦添加进去，尽管在演奏效果方面没有带伴奏谱的效果完整，但是在实际的教学过程中能够灵活的实施，在教学时通常需要学前教育学生拥有二年的钢琴演奏技巧，即学生达到了车尔尼599末期和车尔尼849初期水平。

1.2学前教学钢琴即兴伴奏的地位和作用

钢琴即兴伴奏对于弹奏人员的能力和专业水平要求比较高，在实践性方面比较强，导致在实际的教学中存在一定的难度，钢琴即兴伴奏融合了多种学科知识，比如作曲、键盘以及乐理等综合性知识，所以要求钢琴即兴伴奏人员需要扎实的基本知识和应变能力，从而依照乐曲进行即兴伴奏，满足乐曲的实际需要。在高校教学当中，音乐教育是一门专业性的教育学科，因此要求学生具有一定的专业技能，但是依照实际情况来说，学前教育专业学生的综合能力较低，所以，要高度关注学生的专业能力，利用有效的教学方法来提升学生在钢琴方面的专业能力，促进学生钢琴即兴伴奏的能力。

2.钢琴即兴伴奏能力培育存在的问题分析

我国现行的学前教育专业，尚未形成主流的教学模式，结合近几年的教育趋势分析，无论哪一种教学模式，都有独到的特色和优势。随着社会的发展进步，社会对人才的要求不断提升，这些教学模式的弊端日益暴露出来。其中表现最为突出的是教学内容与实际生活内容关联性较弱。在钢琴教学方面，课程设置与学术应用定位处于游离状态，没有统一性，造成严重脱节；钢琴即兴伴奏教学这一课程，要求在系统化的教学实践中，促使学生掌握扎实的理论基础、基础的弹奏技能，能够为不同风格、不同节拍的音乐进行伴奏。但是我国学前教育起步较晚，至今仍处于初级阶段，未形成完整的教学规范，课程化性质与定位仍未明确，也没有专业的教师进行研讨，致使培育效果尚不明显。

3 培养学生钢琴即兴伴奏能力的有效途径

3.1合理安排教学课程

钢琴即兴伴奏意味着在实际演奏过程中，根据某种音乐即兴演奏，需要学生具备扎实的理论基础和熟练的演奏技巧，这是非常困难的。换句话说，钢琴即兴演奏是一门高级课程。要求学生具备全面系统地学习音乐，声乐和视唱课程的综合能力，并实现灵活使用。对于课程的教学，教师在测试学生的即兴伴奏能力时也会对上述三门课程进行统一考试。因此，学校应在课程设置过程中充分考虑上述三门课程和钢琴即兴伴奏。关联、合理设置音乐理论、声乐和视唱三个课程的时间和连续性，确保学生能够以平衡和系统的方式获得理论知识和技能知识。此外，在评估方面，学校和教师应整合每个科目的知识，并对三者进行统一评估。为了确保钢琴即兴伴奏课程能够最大限度地发挥其积极作用，学校应确保专业性和教师的教师素质，同时增加对钢琴房硬件设施的投入，确保教学环境能够满足师生的日常需求。

3.2加强伴奏技巧培训

教师应该为学生营造良好的学习氛围，引导学生正确理解音乐，体验不同音乐表达的情感。为了在钢琴即兴伴奏中取得好成绩，学生需要掌握和熟练使用钢琴弹奏技巧。在学前教育专业钢琴教学中，教师应根据自己的能力教学，并根据学生的实际情况，分层给予学生有针对性的指导。渐进式教学从最简单的单声部伴奏开始，积极培养学生钢琴演奏的基本技巧。学生必须具备扎实的基本技能才能实现进一步发展。在教学的早期阶段，教师应引导学生区分声音，并要求学生注意音乐的准确性和情感表达能力。在培养学生发挥技能时，教师应该区分教学难点。可以从以下两个方面入手：一是主要涉及换位，调制，和弦和纹理的硬技术；另一方面涉及音乐的整体结构，声音，和声，和弦，声音范围等软技术。教师应带领学生深入分析音乐构成，鼓励学生反复观察、练习与思考，之后进行心得总结，分析自己在钢琴弹奏中习得的音乐知识，并通过实际弹奏进行查漏补缺，以此提升学生的学习效率。

3.3重视伴奏实践训练

学前教育也是以市场为导向的。学校应注重拓宽学生的实践空间，提高学生的实践能力。学校可充分利用内部资源，组织学生进行实习，为未来学生实习提供基础。例如，在声乐教学中，歌曲的伴奏部分可以由学生自己进行。当然，声乐教学的正常顺序不会受到影响。这需要学生在课前掌握相关歌曲的伴奏，并与歌手重复练习和实践达到一定程度的默契。在此基础上，学校参与学生的培训，提前学习相关内容，学习他人在声乐课堂上演奏的方法，学习时间和音乐，积累实践经验。你可以。此外，在主要教育机构的就业过程中，它扮演着多种角色，包括教育者，主唱（表演者）和伴奏者。这种情况的教育目的必须基于即兴伴奏中的简单而积极的形式，因为音乐基础的水平较低。在学校，这是一种有效的方式，组织学生在各种就业单位进行培训，培养学生的即兴伴奏能力。

3.4改进教学方法，完善基础课程

为了提升学前教育钢琴即兴伴奏的教学质量，首先要对教学方式进行改进，从而保障学生能够依照实际需求掌握即兴伴奏技巧，从而将课程内容和实践结合起来，改善学生的学习态度，同时，教师要依照现有的教学资源来实施教学，例如多媒体教学、实践教学等，从而在教学过程中促进师生之间的交流，保障钢琴即兴伴奏教学效果的提升。[2]

对钢琴即兴伴奏课程的设置进行完善，保障钢琴基础课程、专业课程、钢琴即兴伴奏课程能够得到有效结合，通过有效的训练和联系来加强学生即兴伴奏能力的提升，首先要加強钢琴视奏的训练。

结语

总之，学前教育是一个重要阶段，有关部门应给与高度重视。钢琴即兴伴奏课程是学前教育课程中的一门核心课程，起着重要作用。因此，要分析即时伴奏教材存在的问题，采取有效措施及时解决，努力培养满足社会发展需要的人才。