朱柳柳

摘要：英语教育的四大主要内容为“听说读写”，这四项基本能力的培养有利于提高学生的英语综合表达能力。本文以江苏南通牛津英语教材为例，从“听说读写”四个维度具体探索了中学生英语基本能力的培养策略，深入思考如何从这四个维度使学生充分地掌握英语这门学科。

关键词：初中英语教育;听说读写;基本能力培养

中图分类号：G633. 41

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0286 - 01

引言：信息的发展使世界趋向一个平面，国家之间的交流日益密切，英语作为全球最为通用的语言之一，是国际交往、商业贸易、文化交流的必备工具。学好英语，不仅能够提高个人的竞争力，为个人职业发展提供更多的机会，也是为国家培养具有国际交流能力的综合型人才。对此，本文针对中学生英语“听说读写”基本能力的培养，深入探讨相关策略，以供參考。

1 初中英语教育中学生基本能力的培养

在《义务教育英语课程标准》中，对于英语教育的课程性质的定义描述为：“听书读写”是英语的基本技能，对于以后利用英语学习其他学科知识奠定了基础。在江苏南通牛津版九年级英语教材中，每一章开篇都有“Welcome to the unit”，一组对话或者一张图片，引导学生进入课程学习，这个板块的教学，教师可以让学生小组展示的形式，演示对话，活跃课堂氛围的同时，唤起同学们对已有知识的记忆，还能提高学生的听说能力。然而在实际教学过程中，仍然存在教师要求学生死读课文的现象，这是片面的教学方法[1]。

2 中学生英语四大基本能力的培养策略

2.1 “听”的培养。英语听力的培养，在于英语辨音能力的训练。由于视觉型学习环境的限制，学生基本通过阅读的方式吸收词汇，因此，辨音能力相对薄弱。在江苏南通牛津译林版七年级英语教材中，“Integrat-ed skills”板块着重训练了学生的听力，其中有一篇“meeting my newfriend”，需要学生通过精听，帮助Mike辨析对Kitty和Amy的描述，完成单词填空。这就是精听训练的一种方式，让学生辨析相近单词和语句来训练听力记忆。教师引导学生精听训练后，还需要回过头将全文通读出来，以便学生复盘。

2.2 “说”的培养。牛津版七年级英语教材中，“Speak up”学习板块，“Do you have a library？”话题要求学生角色扮演，练习Shirley和Amy的对话，然后以此为模板，开展对话。这种教学内容的设置，正是培养“说”这项能力最有效的方式，日常话题的选材贴近生活，学生容易产生共鸣，能够迅速打开话题，参与口语表达。英语口语的培养，还要侧重语言本身，不同于书面的表达，英语口语训练的是如何用最简单的英语将一件事表达清楚，因此，口语训练素材的应该侧重简洁明了的词语和句子。万事开口难，英语不是母语，刚开始学习时总会错漏百出，因此，学生很多时候会有恐惧心理，越恐惧越难以开口，这个时候教师需要起到引导作用，调节学生紧张的情绪[2]。

2.3 “读”的培养。阅读在英语教学中占有很大篇幅，阅读的学习也是很多中学生在英语学习中的重点。阅读能力的培养，很多时候学生会错以为是简单机械地记忆单词和句式，这种思维是错误的，其实，应该是通过大量阅读来获取单词和句型，这对写作也有着相辅相成的作用。阅读能力的提升，从“量”到“质”，大量的阅读积累，才能拓展学生的词汇量，锻炼学生的语感，语感对于学生理解英语文章尤为重要。例如江苏南通牛津版七年级英语教材中“Reading”部分，通过让学生阅读Millie给Tommy写的email，来了解Millie的学习和生活情况，然后学生完成相关阅读理解习题。初中英语教学中，教师不仅仅需要对课本上的文章进行讲解，还需要为学生提供和编辑符合初中难度的英语外刊等文章，扩大学生的阅读面[3]。

2.4 “写”的培养。英语的书面化，也是初中英语的重点之一，关于英语写作的培养，其实是英语学习综合质量的体现。语法、词汇量、句型的使用，都是写好英语文章的重要因素。江苏南通牛津版七年级英语教材中“Crammar”部分，通过举例对比in、on、at三个介词的用法，让学生清晰明了地辨析三个介词之间的不同。语法的学习，最重要的是总结和辨析，因为语法的复杂性，总结语法的不同点最能帮助学生辨析和正确使用语法进行写作。词汇量和句型的积累，其实来源于阅读的积累，因此，初中英语教师在教学中，可以帮助学生提取优秀文章中的经典句型，然后给学生出题，让学生运用总结出来的句型写文章，由此锻炼写作的能力[4]。

3 结束语

在初中英语教学中，偏重听书读写某一个方面都是不可取的，这样会造成“会说不会写”或者“会写不会说”的情况，初中英语教师必须合理分配这四项基本能力培养的教学比重，将听说读写教学融会贯通，综合提升学生的英语能力。

参考文献：

[1]梁琴.初中英语写作技巧与能力的培养思考[J].中华少年，2017（28）：28 -28.

[2]刘晓华.初中英语思维型阅读教学探究[J].福建基础教育研究，2018（2）：74 -77.

[3]王敏.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].现代交际，2016（1）：230 -231.

[4]吴燕.初中英语语法教学的实践与思考[J].南北桥，2017（ 20）：33 -33.