胡文娟

摘要：教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，才能提高自己的教学水平。本文主要总结自己任教以来在化学教学中的三个阶段，第一个阶段学会了高中化学知识，第二个阶段我学会了“如何教”，第三个阶段我学会了如何把老师的教与学生的学有机的结合到一起。通过学生对课堂的反馈，不断的总结经验，及时调整教学，以学定教，找到适合自己学生的教学方法，成长为一个学生喜欢的教师。为创建一个富有生命力的课堂，不断努力。

关键词：高中化学知识;如何教;教与学有机结合

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0280 - 01

回想自己已教书16年，大体可以把自己的教学过程分为三个阶段。在福建的六年分为两个阶段，第三个阶段是来六盘的这十年。

第一个阶段是刚毕业的前三年，这三年我学会了高中化学知识。那时的备课只是学习教材，教参，看一些课外资料，教参上有什么就给学生教什么，课堂就是传授知识的，我拼命的讲，或者板书，学生听或记笔记。课堂是如此的机械，呆板，常常学生刚开始还有一些兴趣，到后来已没几个人听了，课堂尤如一潭死水，成绩更是可想而知。我都不知道自己为什么讲那些知识，反正教参上有我就倒给学生，因为学生不喜欢我的课堂所以常常跟学生生气。那时的我常常在想是不是自己的声音不好听，所以学生不喜欢我，自己太不适合当教师了，常感觉很自卑又很压抑，只有更认真的去备课，从来没有认真思考过学生不喜欢我上课的真正原因是什么。就这样稀里糊涂的教了三年，总算把高中的化学都学会了。

第二个阶段是我在福建的后三年，在这三年中我学会了“如何教”。那时候福建还没施行新课程，所以大家都还是主要采用讲授式教学。跟我教同一级的化学的是一位很有经验的老教师，在自己失败的三年教学中，我也很想教好，所以这一次我每节课都去听老教师的课，听完课后才感觉到自己差在哪里，他讲课非常细致，可以说解决了教学中最主要的一个问题：如何讲学生才能听的更明白？在他那里我学到了很多东西。他更注重传授学生方法，比如在讲到电化学中的原电池的电极反应式的书写时，我们只是将书中的电极反应式抄在黑板上，这样学生只能采用记忆的方法记住，那出现新的原电池反应就无从下手了。而他教学生由总反应式来分析电极反应式的方法，并自创了02-处理方法，可以说是原电池电极反应式书写的通法。该方法掌握了只要出现原电池的题目学生都不会错。在讲有机反应时我的做法是让学生记住化学方程式，学生只是记住了一个反应，而他却强调有机反应中的两个字“断”和“接”，把断键和形成键讲得非常明白，学生理解了这两个字就是很轻松的学会了一类反应。讲实验题是我的最大弱项，有时自己都觉得讲的很没意思，很像是对答案，这样的讲课学生做题目更是无从下手。而他讲实验题时将实验题的思路：原料气的制取净化干燥主体实验尾气处理，贯穿于每一道实验题中，这样学生做实验题时思路很清晰，也会解决这类题了。这也就是我们说的“授之鱼，不如授之渔”，

第三个阶段是来六盘的这十年，这十年让我学会了如何把老师的教与学生的学有机的结合到一起。刚来六盘时，学校领导对我们新来的五十位老师都进行听课，我记得当时王主任听完我的课后说：“课堂中没有新课程的理念。”，宁夏在06年就施行了课改，福建在08年才施行课改，我在过去的六年中都教的是老课程，自己的教学方式完全是老课程的模式。这时的我有些迷茫，去听了组内的几位老师的课，感觉到了新课程的魅力。特别是我们组长丁老师的课，几乎让每个学生都参与进来，课堂特别活跃.学生很快乐的去接受知识，老师引导，学生主体在课堂上表现的淋漓尽致。丁老师已经很好的把新课程理念应用于自己的教学中。我的课堂又有几个人能参与进来，学生感觉到学习知识的快乐了吗？答案是否定的。所以我也对自己的教学方式否定了，想尽快的改变教学方式，完全推翻老课程，直奔新课程。每一节都听丁老师的课，认真的记好每一句话，然后再把丁老师的课复制到我的班级。每天都进行着这样的复制工作，像机器一样没有一点思想，课堂中学生装模作样的探究，我很机械的启发，课堂看似很热闹，看似是新课程，看似学生都参与进来了，但学生学到了什么，一个月下来要进行月考，月考成绩出来自己也傻了眼，丁老师所带的班级都是前几名，我的四个班都位于后十名。为什么几乎相同的教学会出现如此大的差异？想想可能有以下几个原因：第一：我没有从实质上去把握新课程，只是搞形式，不明白提出有些问题学生回答后，老师要做一个画龙点睛的总结。第二：在教学中没有自己的思想，别人的教学不一定适合自己。第三：课后没有给学生留练习去巩固所学的知识。现在想起自己那段时间有点像“大跃进”，课改理念是好的，但要把这些理念应用于教学中不是一朝一夕的事，切忌搞形式主义。不能完全摒弃老课程，要继承老课程中的一些优良的东西，把新课程理念渗透到自己的教学中是个慢慢探索的过程。新课程是为了学生更好的发展，让老师在教学的过程中培养学生的自学能力，创新能力等。让学生在体验中学习，通过自己探索学会的知识远比老师直接传授的知识掌握的扎实，在自己学习的过程中学生掌握了探索新知识的方法，并且在这个过程中学生有了成就感，大大增强了学生的自信心。

参考文献：

[1]王栅王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

[2]丁鋼我们如何做教育叙事？——写给教师们[N]，《中国教育报》2004年10月21日