孟庆杰

摘要：当前，新课程改革及实施正不断深入推进。因此，如何更好地培养、锻炼和提高学生的创造思维，必然成为了摆在广大高中物理教师面前的又一重要课题。实际上，在高中物理教学中培养学生的创造思维，教师的能力素质、教学模式及方式等，就对学生创造思维能力的培养产生了直接的影响。对此，笔者结合实际，深入对高中物理教学中如何培养学生的创造思维进行分析与探讨，并提出相应的策略与措施，以期适应新课程改革及的客观需要。

关键词：高中物理;学生培养;思维能力;浅谈

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0279 - 01

为了提高学生的思维能力和掌握正确的学习方法和思维方法、全面提高学生的物理素质和科学素质，在物理教学中应该重视“物理思维方法”的培养，物理思维方法有理想化、类比、分析与综合、抽象与概括等等。良好的思维方法源于科学的态度，善于观察，尊重事实构建辩证唯物主义世界观。

思维是智力活动的核心部分，思维品质体现了学生思维水平和智力能力的差异，所以在智力和能力的培养上，必须抓住学生思维品质这个突破口。苏霍姆林斯基说：“真正的学校应该是一个积极思考的王国。”在教学中怎样训练学生的思维，发展学生的智慧，开发学生的智力，这是目前学校教育中现实的问题之一。

1 重视对物理解题思维的培养

物理思维的培养是对学生获取信息、思维启动等过程的培养，是指导学生如何“明确对象、弄清概念、运用规律、设疑点拨”的有效途径。物理习题的解题思路常分为“分析法”和“综合法”，分析法是从待求量出发，追寻待求量公式中的每一个量的表达式直至求出未知量。此种思维方式目标明确，方法较好掌握;综合法是“集零为整”的思维方法，它是将各个局部的关系明确后，将各个局部综合在一起，达到整体的解决。但在实际的解题过程中，两者相辅相成，密不可分。

题一：下列关于所描述的运动中，可能的是（ ）

A.速度变化很大，加速度很小

B.速度变化的方向为正，加速度方向为负

C.速度变化越来越快，加速度越来越小

D.速度越来越大，加速度越来越小

解析：由a= v/t知，即使v很大，假如t足够长，a可以很小，故A正确。速度变化的方向即v的方向，与a方向一定相同，故B错。加速度是描述速度变化快慢的物理量，速度变化快，加速度一定大，故C错。加速度的大小在数值上等于单位时间内速度的改变量，与速度大小无关，故D正确，

题二：一物体在A、B两点的正中间由静止开始运动（设不会超越A、B），其加速度随时间变化如右上图所示。设向A的加速度为正方向，若从出发开始计时，则物体的运动情况是（ ）

A.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末静止在原处

B.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末静止在偏向A的某点

C.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末静止在偏向B的某点

D.一直向A运动，4秒末静止在偏向A的某点

解析：根据a-t图像做出其v-t图像，如图所示，由该图可以看出物体的速度时大时小，但方向始终不变，一直向A运动，又因v-t图像与t轴所围“面积”数值上等于物体在t时间内的位移大小，所以4秒末物体距A点为2米。因此，本题选D。

2 着重应培养如下几种思维方法

2.1 理想化的思维方法。人们为了科学研究，通常需要建立一种理想化的模型，抛开具体事物中的无关因素和次要因素，抓住影响事物的主要因素，从而使物理问题得到简化。理想化的方法是科学家们常用的一种思维方法。教学中我们应充分利用好教材，向学生渗透这种思维方法，从而使学生逐步认识科学家们为简化实际问题所采用的这种思维方法。

2.2 类比思维方法。许多物理规律的建立，都采用了类比也是～种常用的思维方法。因此，在物理教学中，我们也应重视对学生进行类比思维方法的训练，使学生逐步领会这一思维方法。

2.3 分析与综合的思维方法。任何事物和现象，都是由许多要素，许多属性组成的统一体。分析就是以事物的整体与部分为客观基礎，为了从总体上把握事物的性质以及运动规律，就必须了解其各个组成部份和要素的性质、特点和相互联系。

2.4 抽象与概括的思维方法。抽象是在人脑中把事物的本质属性抽出来的过程。概括是在人脑中把抽象出来的事物的本质属性加以综合，推广到同类事物的过程。抽象与概括也是形成概念与规律的常用思维方法。

因此从物理学的角度出发培养学生的“物理思维方法”也可以间接地培养学生的认知自然界的科学观和认知人生的世界观，我认为这才是我们教育教学的真正目标，也是课程改革和科学发展观的目标。

在高中物理教学中，培养学生的创造思维，显得意义重大而深远。因此，我们必须采取行之有效的对策、措施及方法，积极培养学生的创造思维，力求获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]张世恒，新课程下如何提高物理教学的实效性[J]，科技创新导报，2011（26）;

[2]戴军，高中物理教学中的创新思维培养[J]，数理化学习，2012（01）;

[3]翟建臣，浅谈高中物理教学中学生创造思维能力的培养[J]，教育创新学刊，2012（ 11）。