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让“童言”绽放

2018-10-20丛铄娴廷

新生代·下半月 2018年12期
关键词:童言表达能力培养

丛铄娴廷

【摘要】:促进幼儿语言发展,提高幼儿运用语言的能力,是幼儿园教育的一项重要任务之一,在幼儿教学中,我们常常会遇到幼儿不开口,以行动代替;不理解,答非所问;用词不规范,叠词繁多;掌握的词汇量不足,无法确切地表达自己的想法,同时口语中存在的语病也不少。通过以下方面的悟与行促进了幼儿的语言发展,走出了从“闷葫芦”到“开口俏”的可喜一步。

【关键词】:幼儿 语言 表达能力 培养 策略

一、幼儿语言表达能力的意义及存在问题

语言是交流的工具,是幼儿表达内心思想的主要途径。尤其是在集体活动中,幼儿们有什么需求都需要主动地表达,才能让教师及时了解幼儿情况,做出合理的判断与引导,因此培养幼儿的语言表达能力就是一项重要而艰巨的任务。幼儿语言的发展是个逐步积累、优化的过程,良好的语言环境可以加速幼儿语言表达能力的提升,因此教师要创设良好的语言环境,幼儿语言教育过程,让幼儿想说、会说、喜欢说。

但在幼儿的语言表达中我们常常会看到以下的问题:

(一)不开口,以行动代替

如点心时间,有些小朋友吃了还想要,他不问老师要,就直接上来到放饼干的地方拿饼干吃。

(二)不理解,答非所问

语言活动中教师问:“圆圆的饼干像什么?”有的幼儿说:“我吃过。”有的幼儿说:“我家里也有。”有的幼儿说:“圆饼干”。

(三)不规范,常用重叠词

当教师问今天中午我们吃的是什么呀,幼儿会回答:“饭饭”、“菜菜”。

(四)词汇量不多,无法确切表达意愿

起床了,孩子穿着鞋子的鞋带散了,他不会系,就到老师面前,很焦急的一边用方言说一边用手指着鞋带“鞋、鞋、鞋……”。

(五)不通顺,常用语病句

在一次谈话中,教师问:“小朋友在吃饭吃点心的时候我们应该把手怎么样?”一幼儿回答到:“要洗手干净。”

二、幼儿的语言表达的提升对策

幼儿正处于口语发展的关键期,如何寻找适合该年龄段幼儿的语言发展的对策使其“开口俏”呢?我们运用以下5个方面引导幼儿能开口、会开口。

(一)悟与行之师幼关系最关键

1.创设温馨的语言环境,让幼儿敢说.

在班级里我们创设了快乐书吧、娃娃家、宝宝果园、小医院等有利于发展幼儿语言的区角,经常让幼儿自由选择在区角活动。通过一段时间的观察发现,不爱说话的幼儿都会开口说话了,语言表达上有了很大的提高。

2.规范教师语言,让幼儿学说.

在幼儿园教师就是幼儿的另一个妈妈,一言一行都直接影响到幼儿。所以在说话时语速不宜太快,要面带微笑、和蔼可亲,让孩子体会到语言表达的快乐。当孩子用词不当的时候,教师应用准确的语言相应的渗透,给予幼儿示范。记得有一次孩子在需要帮忙的时候说了句“老师,帮忙我。”我边走过去边说:“要说老师,请帮忙。”那么他就很快的学会了这句话,并能正确的运用在以后的生活中。

3.学会耐心等待,让幼儿会说

在一次观看其他老师的教学活动,那个教师问幼儿圆圆的像什么,孩子指着教室里的挂着的气球结结巴巴地说:“像……像……这个……。”还没等他说完,教师马上说:“圆圆的像气球对不对?”孩子点点头。像这样教师代替孩子把话说完整情况随时有,此时我们应该学会做“懒老师”,把语言表达的机会还给幼儿,我们就可以发现孩子的表述能力会越来越强,语句会越来越完整。

(二)悟与行之快乐语言教学三步曲

1.丰富词汇

(1)集体活动中的完整学句。

喜欢模仿是幼儿的年龄特点,教师怎样引导幼儿说完整句是关键。如在《苹果》的教学活动中,先拿出实物让幼儿先观察,然后让幼儿说一说,当幼儿说得不完整时,我们可以引导幼儿说简单句并丰富相应的词汇:这个是红色的苹果、这个是红艳艳的苹果、这个是红彤彤的苹果等。

(2)区域活动中的趣味学句。

主动的学说是幼儿持续模仿的动力所在,而如何主动,最具代表的就是游戏。如:绘本延伸而来的《好餓的毛毛虫》,如图所示:第一天吃什么?幼儿自由选择,然后学说:今天吃xx颜色的xx(食物)。从第一天至第六天,幼儿主动学说这一完整句,因为带有情境的色彩,所以幼儿不觉得枯燥无味,反而会互相进行比较,我说的食物是不是独一无二。

2.选用重复式的短句儿歌

语言活动不仅让幼儿会模仿,还要会举一反三,能依照原有的语言范例,填换内容,从而具有口语表达能力。重复式在情景游戏中唤起孩子说话的兴趣,这时候孩子的语言表达能力就得到了有效的锻炼与提高。

(三)悟与行之生活教育的竖和横

1.玩中学——巧用游戏儿歌作用大

为了培养幼儿能使用简单正确句,我们把语言教学融合在幼儿整个在园的生活中,如:教师在幼儿玩玩具的时候可以跟小朋友说:“ 玩具玩具我爱你,天天跟我做游戏,轻轻拿,轻轻放,脏了给你洗一洗”等,根据其中内容打印并配上相应照片布置在墙面上。在这样的自然情景下,幼儿无形中会习得积极的词汇和短句,促使他们由说不规范、不完整的方言,向着规范的、完整的语言方向转化。

2.增强语言沟通

初入园幼儿会有分离焦虑症,我们除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪外,还应该与幼儿自由自在的语言交谈,特别是对于语言表达能力弱的小朋友更应该如此。我们班有个小女孩,开始的时候只会讲一、两个字,诸如妈妈、再见、阿姨、来等,三个字就不会讲,我们就常与她交谈 “今天谁送你来幼儿园的呢?”“在幼儿园谁是你的好朋友?”等等,引导她说话。在交谈中慢慢得她学会了讲四、五个字,老师也会叫了,现在的她还能使用简单句,可见语言沟通有利于孩子的语言发展。

三、结语

通过一学期家长和教师的共同努力,幼儿的语言有了很大的进步,大大小小的孩子经常在一起游戏。班级里原来有10来个孩子不开口到现在全班孩子都会开口,教学活动中很少出现幼儿对于词义不理解,他们能很好的回答教师们提出的问题,并使用乱七八糟、整整齐齐、干干净净、高高兴兴、五颜六色等成语,不再是一口的方言,很少出现使用吃饭饭、拉便便等叠词,能在生活中较规范的使用简单的句子进行交往,可谓是一个飞跃。

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