陆国玉

摘要：教育部党组书记、部长陈宝生在“十九大”中指出：“党的十九大报告强调，必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，坚持全面深化教育改革。在教育现代化长征途中，根据党的十九大的部署，必须以新发展理念为动力，不断谱写新篇章。一要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”在这样的时代背景下，我们以新发展理念为指导，有效利用“校企融合”发展，进行了对工业机器人教学的全面改革创新，从而实现了职业教育的现代化、市场化。

关键词：校企融合;职业教育;工业机器人教学;新发展理念;新式学徒;实习就业

中图分类号：G717   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0166-01

Abstract： Chen Baosheng， Secretary of the Party Group and Minister of the Ministry of Education， pointed out in the Nineteenth National Congress： "The report of the Nineteenth National Congress of the Party emphasizes that we must unswervingly implement the concept of innovation， coordination， green， open and shared development， and adhere to the comprehensive deepening of educational reform. In the long march of educational modernization， according to the plan of the Nineteenth National Congress of the Party， we must constantly write new chapters with the new development concept as the driving force. First， we should improve the vocational education and training system， deepen the integration of industry and education， school-enterprise cooperation， speed up the construction of first-class universities and first-class disciplines， and realize the connotative development of higher education. Under this background， guided by the new concept of development， we have effectively utilized the "school-enterprise integration" development to carry out a comprehensive reform and innovation of industrial robot teaching， thus realizing the modernization and marketization of Vocational education.

Keywords： school-enterprise integration; vocational education; industrial robot teaching; new development ideas; new apprenticeship; internship employment

我校作為重点职业教育院校，坚持以新发展理念为引导，有效开展“校企融合”教学，在工业机器人教学过程中，利用新式“学徒”育人机制，以及完善的实习、就业体系，是我们的学生在重视企业实践的学习过程中，真正成为了具备高素质的专业技能型人才。我们的“校企融合”教育过程，对于学校以及学生的角度来说，满足了学生的发展需要，提升了学校教育的实效性与时效性;对于企业的角度来说，有效填补了用工需求，满足了高素质专业技能型人才的不断引入目标，从而为企业的发展奠定了坚实的人力基础。以下结合我校具体的”校企融合”过程，对我校的工业机器人教学创新进行介绍。

1 “校企融合”发展理念下的工业机器人教学整体框架解读

“校企融合”发展理念，是新发展理念在职业教育领域的重要组成部分，“校企融合”即是职业院校与一线生产单位进行密切合作，从低年级学生的逐步参与生产实践，到高年级学生的实习、就业，整个发展过程为学生提供了接触一线生产工作的条件，也为学生创作了就业保障。

在“校企融合”发展理念背景下，职业院校工业机器人教学的整体框架共分两步，分别为：1.低年级走入企业参与一线生产实践，成为新式“学徒”;2.依托“校企融合”让高年级学生在进行实习后直接走入工作岗位。通过这样有效地“校企融合”的发展措施，使我们的职业教育真正面向了先进生产力发展，为我们的学生构建了完善的人才培养机制。

2 利用“校企融合”让低年级学生走入企业成为新式“学徒”

我们在“校企融合”发展过程中，首先让低年级学生走入企业成为新式“学徒”，拜一线生产工人为“师傅”，通过接触一线工业机器人生产、研发、应用的全领域工业过程，认真学习其中的操作技能，从而使我们的学生有效地发展了生产实践能力，有效地确保了“校企融合”发展质量。

具体来说，我们对于参与新式“学徒”培养的学生，组成学生学习小组，之后由“入企教师”带队，由多个学生学习小组进入不同的一线生产企业“拜师”，从而让学生在参与企业生产过程中，也能获得教师的指导，从而更好地调节学生的学习计划，为学生安排合理的学习规划。

3 依托“校企融合”让高年级学生在进行实习后直接走入工作岗位

我们在“校企融合”发展过程中，由高年级学生在“拜师学习”出师之后，进行机器人生产、研发、应用实习，接下来直接走入工作岗位，签订就业协议。在学生们的实习过程中，派辅导员进行对生学生生活、思想问题进行解决，学习、工作问题则完全交给生产企业，放手让学生进行生产实践，从而使学生的实习完全适应市场发展的需要。

例如我们在机器人生產、研发、制造的实习过程中，与企业进行了规范式的“就业发展计划”签订，让学生在实习期内获得50%的工资，并在实习期结束之后签订正式就业协议书以及五险一金协议，从而为学生从职业院校学员到新式“学徒”，再到正式职工，进行了一揽子的就业发展保障。此外，我们的学生在进入企业之后，即成为我校的“合作导师”，在今后的学生进入企业后，优先当“师傅”，从而使我校的“校企融合”战略实现了可持续发展。

总而言之，校企融合模式，使学生能够在职业院校学习过程中，提前接触一线生产活动，继而在新式“学徒”的发展过程中，通过“实习”的考验从而“出师”，成为一名现代化职业工人;使学校教学能够时刻紧贴一线生产情况，让企业中的专业工人成为职业教育工作者队伍中的一员，实现了职业教育的实效性与时效性;对于企业来说，能够使企业减小人力资源缺口，不断引入高素质专业技能型人才作为企业工人，从而促进了企业发展。我们在工业机器人教学的过程中，统筹发展学生、学校、企业的利益，使我们的职业教育之路更为广阔。这些过程使我们可以负责地表示，在利用工业机器人教学中的“校企融合”教学模式创新发展过程中，我们为祖国和社会，输送了大量的高素质新型产业工人，为我国决胜全面建成小康社会的伟大斗争，输送了新鲜血液。

参考文献：

[1]党的十九大报告辅导读本编写组.党的十九大报告辅导读本[M].人民出版社：北京，2017：337—342.

[2]张成江.浅谈工业机器人教学存在的问题与对策[J].《教育科学（全文版）》，2017，3（9）：283-283.

[3]谢邦晋.浅谈高职《工业机器人教学》存在的问题与对策[J].《经济管理（全文版）》，2017，3（3）：47-47.