彭钰洁

摘要：随着教学改革的不断实施，不管是本科教育还是高职教育都要求学校在对学生的培养过程中注重对学生培养模式的创新和多元化，探究新型教学模式，打造精品专业教学。尤其是针对工程地质这样的课程，更应该注重在教学中的多元化，意在提高学校的教学质量，提升学生的专业素养，让学生真正的成为能够适应现实需要的、知识全面的、动手能力强的学生。

关键词：高职院校;工程地质;多元化教学

中图分类号：P642-4   文献标识码：B   文章编号：1672-9129（2018）15-0148-02

Abstract： With the continuous implementation of teaching reform， both undergraduate education and higher vocational education require schools to focus on the innovation and diversification of the student training model in the process of cultivating students， explore new teaching models， and create quality professional teaching. Especially for courses such as engineering geology， we should pay more attention to the diversification in teaching， aim to improve the quality of teaching in schools， enhance the professional quality of students， and make students truly become knowledge-based and practical. Strong student.

Keywords： higher vocational colleges engineering geology diversified teaching

工程地质课程是土木工程类专业的专业基础课，主要研究岩石和地质构造、地下水、特殊土地工程地质问题、不良地质现象的工程地质问题、建筑更称地质问题。其特点是内容多而散，特别是基础地质部分，比较抽象。传统的地质工程课教学模式存在着模式单一、训练死板、忽略对学生创新能力和综合素质的培养等问题，教学效果不堪理想。采用多元化教学则可以有效弥补这些不足，收到教学的教学效果。

1 多元化教学的内涵

多元化教学方法是基于多元智力理论的教学方法。多元智力教学理论认为，人的智力四多元的，可以通过多种途径和方法提高人的智力。多元化教学法以多元智力理论为基础，在教学过程中综合运用多种媒体、多种途径、多种方法，从多个方面提高学生的能力。其目的不仅是向学生传授知识，更重要的是传授学习方法和思维方法，以培养学生的认知能力、动手能力和解决问题的能力，从而使其成长为有用之才。多元化教学要依据不同的学科、不同的课堂内容、学生自身不同的知识积累和不同的能力，采取多种不同的教学方法。

2 工程地质课的多元化教学方法

由于工程地质课的特点，学生在学习中难免会因为枯燥而失去学习的兴趣，况且在传统的教学方式下，学生学习的理论知识如果没有实践的应用，学生也并不能真正理解在实际中如何应用，更没有实践中的经验丰富自己的理论体系。因此在教学中教师应该采取多元化的教学模式进行教学。

2.1充分利用多媒体进行教学，丰富授课形式和内容。多媒体在教学中的应用为教学提供了极大的帮助，无论是在讲课内容的展示上还是在课堂讲课效率上。通过使用多媒体的形式，可以让学生由传统教学模式下知识的被动接受者或者知识的灌输对象，变成知识的加工主体。学生通过对多媒体展示的知识的思考和探究，能够以学生的思维方式进行概念、现象等总结，极大地提升了学生的学习能力和学习兴趣。而对于讲课的内容角度来讲，教师可以将一些复杂的理论知识通过多媒体的形式结合图片、视频以及图表等向学生展示，一方面能够帮助学生理解所讲解的理论知识，另一方面能够激发学生的学习兴趣。

比如：在学习《地震的工程地质研究》这一章节时，教师可以先向学生抛出问题，例如，经历过地震吗？地震之后土地表面会出现什么样的变化？等。然后教师可以通过播放一些小视频、图片等形式展示一些地震后的情景，让学生通过自己的观察和学生之间的相互探究总结出在视频或者图片中能够发现的地震之后的地质变化。然后教师通过将制作的地震前后地质的变化图像的展示，给学生做知识上的全面补充，使得学生能够学到相应的理论知识的同时也能学到相应的研究方法。这样的形式下学生还能拓展视野，帮助学生对学习的知识形成深层的记忆，课堂教学的氛围也更加的活泼，课堂效率得到极大的提升。

2.2采取启发引导的教学方法。传统的教学形式下教师通过灌输的方式向学生进行知识的讲解，如果有时教师没有注意学生的反应，没有及时的调动学生的学习情绪，可能教师在课堂上讲解的知识学生并没有很好的接受，自然教师所作的所有工作都是白费。因此，教师可以采取多元化的教学方法，通过启发和引导的教学方法进行课堂的教学。这种方式不仅能够让学生参与到教学中，调动学生课堂的学习积极性，还正好符合现代教学改革的理念，实现生本教育。

比如：在学习《岩土体的工程地质研究》这一章节时，教师可以先问学生在之前对于火山的了解，让学生通过自己的知识积累进行表达，然后教师就可以针对学生所说的一些现象进行专业知识的解释。这样的目的就是现让学生感觉到知识在生活中的重要作用，学习知识不仅仅是为了能够获得文凭。在讲解一些地质灾害时，教师可以针对新闻联播上的实例让学生结合所学习过的知识进行分析，谈谈自己的看法等。通过这样启发和引导的方式不仅能够调动起学生对于知识的探究欲望，对调节课堂氛围也是一种重要方式。

2.3开展丰富的课外活动。工程地质课具有一定的实践性，所以仅仅通过理论知识的学习对于学生提升竞争力有一定的阻碍作用。因此，教师在教学中可以通过举办一些课外活动的形式，让学生在实践中应用所学习的理论知识。通过课外活动还能开阔学生的视野，活跃学生的思维能力，拓展学生的知识面。极大的提升了学生的创新能力和知识的应用能力。

比如：教师可以邀请一些有经验的教师作为指导教师，带领学生到各种堤坝进行实地的参观，通过学生的觀察解释在一些设计中知识的应用，然后学生可以针对其中的问题进行解决方案的提出，教师针对学生提出的方案给出合理的评价。还可以通过一些知识竞赛的方式进行学生创新能力的培养，在教学中教师还应该鼓励学生多参加一些专业比赛，在比赛中不断的提升学生的专业素养。

总结：为了提升学生的综合素养和实施对学生的素质教育，教师在教学中应该积极的探究多元化的教学方法，改进教学模式，给学生更多的空间进行创新能力的培养，以多元化的教学模式激发学生的学习兴趣，让学生成为专业知识过硬的技术性人才。

参考文献：

[1]孙强，杨继红，朱术云从认知过程探讨工程地质学教学[J中国地质教育，2015，（3）

[2]黄雨，卞国强，叶为民土木工程专业工程地质学双语教学改革探讨[].高等建筑教育，2016.（2）