曹政芳

摘要：数学教学上是小学阶段的一门重要基础课程，有利于培养学生的综合素质。而其中的一个重要内容就是应用题，这是小学数学阶段的重点和难点，逻辑性比较强，涵盖了各个方面的数学知识。目前小学数学应用题教学中开始运用多媒体技术，提高了课堂效率，有利于培养学生的创新思维，提升其综合素质。

关键字：小学数学；应用题；多媒体；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0279-02

Abstract： Mathematics teaching is an important basic course at the elementary school stage， which is conducive to cultivating students' overall quality. One of the important contents is the application of questions， which is the key and difficult point in the mathematics stage of primary school. The logic is relatively strong， covering all aspects of mathematical knowledge. At present， the use of multimedia technology in the teaching of mathematics in primary schools has improved the efficiency of the classroom and is conducive to cultivating students' innovative thinking and improving their overall quality.

Keywords： elementary school mathematics； application title； multimedia； application

随着新课改的推行，小学数学教学中开始广泛应用多媒体技术，应用题教学也是如此，因为它可以将课堂知识与实际生活联系起来，提高学生的思维能力。因此，在小学数学应用题教学中必须要加强多媒体技术的运用，弥补传统数学教学中的不足，提高其教学效率。

1 小学数学应用题教学中多媒体应用的意义

1.1 激发学习兴趣

小学生的自控能力差，注意力容易分散，而数学教学内容比较抽象枯燥，所以很多小学生对数学学习不感兴趣，尤其是应用题教学。多媒体课件的运用就可以激发学生的学习兴趣，因为其可以为学生提供形式多样的感性材料，通过图、文、声、像来进行教学，调动学生的学习积极性。运用多媒体来辅助应用题教学，学生可以在交流中参与思考，可以帮助学生将新旧知识联系起来，调动其学习主动性和积极性。

1.2 培养探究能力

多媒体教学可以为教学创设一种虚擬的情境，最大限度的发挥其图像、图形、动画、视频和音频信息的优势，让学生身临其境的进行思考，学生多种感官参与就可以帮助其进行积极思考，可以培养学生的质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力[1]。

1.3 培养创新思维

数学教学的一个重要目标就是开发学生的创新潜能，在小学数学应用题教学中运用多媒体，就可以为学生提供创新思维的材料，萌发学生的创新意识，促进学生进行创新思维，比如在学习《圆柱、圆锥的认识》内容时，教师要先介绍圆柱的形成原理，即由长方形围成或以长方形一边为轴旋转形成的，并运用多媒体课件对图形的旋转形成过程进行模拟，这样学生在大脑中就会形成图形的空间变化，并可以进行想象，这样就可以培养学生的创造性思维和创新意识，提高学生的创造能力。

2 小学数学应用题教学中多媒体的应用

2.1 创设教学情境

通过多媒体运用创设教学情境，学生就可以更好地理解所学知识，并在应用题教学中进行运用，找到有效的解决问题方法[2]。比如小明家的苹果和梨共有15个，已知梨比苹果少5个，那么苹果和梨各有几个？在这一题目中，教师就可以运用多媒体展示“小明”的家，在桌上放着苹果和梨，通过对苹果和梨的的数量进行增加减少，帮助学生算出梨的数量，其次运用总数减去梨的数量，就可以知道苹果有多少，使得应用题解答更加轻松。在多媒体教学中，学生的注意力就会被多媒体的动画吸引，凸显了其学习过程的主体地位，有利于提高课堂教学效率。

2.2 加强课堂引导

数量关系处理上是小学数学应用题教学的重点，但是小学生的逻辑思维能力不足，所以教师必须要帮助学生更好的处理数量关系。在小学数学应用题教学中运用多媒体，并与生活实际联系起来，实现静态与动态的结合，有利于大大提高教学效率[3]。比如小乌龟住在A处，小蜗牛住在B处，但是它们的家在一条直线上。如果乌龟和蜗牛想找对方去玩，他们同时出发，乌龟的速度是每小时10米，蜗牛每小时5米，最后在AB的中点6米处相遇，那么AB间的距离是多少？在进行这一题的练习时，教师就可以运用多媒体来帮助学生先理顺其中的数量关系，比较多，充分发挥多媒体的动画优势，让一只小蜗牛和一只小乌龟在AB段爬动，引导学生对题目的数量关系进行探索，理解题中的数量关系。而且教师也可以组织学生就此进行讨论，如果提前确定中点所在之处，那么它们的相遇地方离A点近还是离B点近？通过这样的方式引导学生说出自己的看法，活跃课堂课堂气氛，培养学生的思维能力。

2.3 与生活实际相结合

多媒体课件的运用需要与学生的生活实际相联系，为其营造一个生动活泼的氛围，让学生自由组合，通过相互讨论，从不同途径、角度去思考问题，并创造性地解决问题。比如一个长方形的长是40米，宽25米，如果此时将其长增加30米，宽增加15米，那么长方形的面积增加多少平方米？此时教师就可以将其与生活实际联系起来，假设学校要扩建操场，其中操场长为40米，宽为25米，将其长再增加30米。宽增加15米，那么此时操场的面积增加了多少，并通过多媒体为学生展示这一过程。这样学生就可以借助自身的数学经验，进行相互讨论交流，得到正确的答案。

3 结语：

在小学数学教学中，多媒体可以使得课堂教学更加直观生动，弥补传统教学的不足。因此，必须要加强小学数学应用题教学中多媒体的运用，不断进行课堂教学的改善，更好地发挥信息技术功能，发挥多媒体在小学数学应用题教学中的作用。

参考文献：

[1]陈洁杨.关于多媒体在小学数学应用题教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2017（14）：49-50.

[2]盛玉霞.多媒体在小学数学应用题教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015（1）：95-96.

[3]陈立春.在小学数学应用题教学中多媒体的应用分析[J].才智，2017（21）：87.