徐延安

摘要；小学是学生接受正式义务教育的开始，这个阶段也是学生各项能力培养的开始。让学生在学习的初始建立良好的学习习惯是老师与家长一直努力的方向。在学校里，老师们在教学方法上不断的创新以适应社会的发展与教学改革的需要，启发式教学在这种形式下经过老师不断的总结与改善取得了良好的教学效果。本文主要是针对启发式教学在小学数学课堂上的应用及优势进行了分析与简述

关键字：小学数学；启发式教学；应用策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0204-01

Abstract：Primary school is the beginning of formal compulsory education for students， and this stage is also the beginning of cultivating students' various abilities. It is the direction that teachers and parents have been working hard to make students establish good learning habits at the beginning of learning. In the school， teachers are constantly innovating in teaching methods to meet the needs of social development and teaching reform， and heuristic teaching in this form has achieved good teaching results through teachers' continuous summary and improvement. This article mainly analyzes and summarizes the application and advantages of heuristic teaching in primary school mathematics class.

Keywords： primary school mathematics； Heuristic teaching； Application strategy

小学是学生建立数学思维、培养数学能力的最好阶段。老师对于学生的培养方式与教学方法对激发学生学习兴趣和培养学生数学思维能力有着直接的关系。所以寻求创新的灵活的教学方法对于老师来说是取得高效课堂的有效手段，在学生学习的初始，老师要给予循序渐进的启发式的教学，这对于培养学生的学习兴趣起到了重要作用。小学生的特点是对事物有好奇心，什么事都要探个究竟。老师在进行课堂教学时，要充分利用学生的这个特点，激发学生学习兴趣培养学生良好的数学思维习惯。

1 启发式教学的优势与意义

在实际教学中，老师运用启发性教学，对于培养学生良好的学习习惯能够起到很好的引导作用。主要表现在以下两点：

1.1 引导学生学会用数学思维进行思考。在数学学习中，随着学习难度的增加，数学思维能力越发显示出它的重要作用，所以在小学阶段，老师就要培养学生良好的数学思维能力。在现阶段的小学数学教学中，老师与家长们过多的关注于学生的分数，对于逻辑思维并没有给予很多的重视，其实这是现阶段教育中的一个误区，老师与家长们要尽快改正错误。通过启发性教学，老师通过一步步的引导，让学生学会逻辑思维的方式与方法，为以后更高难度的数学学习打好基础。

1.2 吸引学生学习兴趣，鼓励学生主动解决问题。这一点是运用启发式教学的另一个优势。兴趣是让学生进行主动学习的动力，老师在启发式教学的过程中，对于连环式问题的设置，会一步步的带领学生解开数学的奥秘，这种层层递进的方式让学生更容易被老师所吸引并进行跟随，经常以这样的方式进行教学，学生在老师潜移默化的引导下，就会逐渐的学会用同样的方式自主的去解决数学上的问题。这样也达到了老师最重要的教学目的，在学会知识的同时也掌握了学习知识的方法。

2 启发式教学在小学课堂上的应用方式

2.1 合理设置情景，引导发学生对数学的好奇心。在启发式教学中，老师首先要进行合理的情景设置，这个情景设置主要是用于激發学生的好奇心与学习兴趣，让学生充分的把大脑运用起来，紧紧的抓住学生的眼睛和耳朵，让学生的注意力集中在老师的身上，这样的课堂教学就已经成功了一半。

2.2 老师提出层层递进问题，启发学生按思维方式一步步解决问题。在课堂上老师要按照逻辑思维的顺序设置层层递进的问题，启发学生回答，而学生回答问题的过程即是思维的过程又是学生掌握知识的过程。在老师设置问题的时候，要有目的性与针对性，对于学生应该掌握的知识点要突出重点、重复讲述。

2.3 及时进行当堂知识总结，并提出与新知识有关的问题预设。在课堂教学中，老师不但要关注数学知识的讲授，同时也要注意帮学生建立起一个完整的数学体系，在一堂课的总结中，老师要指出本课堂中重要的知识点、点型例题的解题方法与解题思路。同时也要为下课堂的学习埋下一个伏笔，这个伏笔的预设，一方面是引导学生进行新知识的预习，另一方面也是在为学生知识体系的建立做铺垫。

3 启发式教学在应用过程中要注意的问题

在小学数学课堂上，启发式教学为形成高效课堂提供了新思路与新方法。但是在应用过程中，还有一些需要注意的地方。

3.1 对学生进行启发的时候，要给学生的思考留“空白”。在数学课堂上，由于学生智力水平与反应能力的不同，对于老师的问题学生们的反应时间也是各不相同的。老师在提出层层问的时候要根据实际情况给学生留出一定的思考时间。这个思考时间是学生对于老师的问题理解与分析的过程，也是学生提高与进步的过程，老师一定要给予足够的耐心与宽容，让学生确实在老师的教学方式上受益。

3.2 启发过程要循序渐进，并设定范围，防止学生天马行空的想象，从而妨碍了教学内容的正常进行。老师在进行启发式教学的过程中，要把学生的思考限制在一定范围之内，小学生的思维方式是不定式的，联想能力丰富给教学带来了好处，但同时也不容易让老师掌控，所以限定了一个范围，为学生的思考提供了一个方向，对于课堂教学的正常进行也是非常必要的。

在小学数学课堂上，启发式教学对激发学生学习主动性和形成高效课堂发挥了重要的作用。好的学习成绩应该建立在良好的学习习惯与数学思维能力的基础上，启发式教学的运用，满足了广大师生对于数学教学与数学学习的要求。总之，在启发式教学过程中，老师要做好引导的工作。既为学生提供思考的时间，同时也要控制好学生思考的方向，让启发式教学成为老师课堂教学的好帮手。

参考文献：

[1]启发式教学在小学高年级数学教学中的实践[J]. 吴健荣. 学园. 2017 （33）

[2]关于小学数学启发式教学的创新思考[J]. 张玲. 好家长. 2017（32）

[3]小学数学教学中启发式课堂教学的运用[J]. 简文. 数学大世界（中旬）. 2017（09）