徐凯

摘要：初中生物是一门以实验为基础的学科，意在通过学生自身实践来提高学生的生物知识和技能水平，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。如今，如何开展初中生物实验课教学成为初中生物教学的一大重点。本文笔者结合自身执教经验和多方材料就如何开展生物实验课教学进行浅析，以供参考和借鉴。

关键词：初中生物；实验教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0199-02

Abstract： Junior high school biology is an experiment-based discipline intended to improve students' biological knowledge and skills through their own practice， and to cultivate a scientific attitude of seriousness and seeking truth from facts. Nowadays， how to carry out junior high school biology experiment teaching has become a major focus of junior high school biology teaching. In this paper， the author combines his own teaching experience and multi-materials on how to carry out biological experiment teaching for analysis， for reference and reference.

Keywords： junior high school biology； experimental teaching

1 生物实验课概述

实验课与新授课、复习课相比更具有灵活性和创新性，为了能够更进一步了解生物实验课的内容，笔者就简要总结了生物实验课的几大特点。

1.1 实验场所灵活。新授课和复习课基本上都是在固定的教室里面上课，而生物实验课则需要根据实验内容而定实验场地。比如：生物课内容是要学习观察电子显微镜下细胞结构，这就需要在实验室进行观察；如果生物实验课内容是要观察和认识多种植物，那就需要到开阔的有树木的地带去。

1.2 实验周期较长。初中涉及到的生物实验课内容不是很多，这些实验大多都是需要较长的实验周期，如：种子萌发过程中的能量变化、发酵现象、饲养和观察小蚯蚓等。

1.3 实验取材丰富，多为活体。如：观察人的口腔上皮细胞、观察种子结构、观察草履虫、种子的萌发过程等。

1.4 实验多是综合性的。实际上，初中生物都是十分浅显的，所设计的也都是十分简单的，没有过深的对其中的知识点进行挖掘。

2 开展初中生物实验课策略

2.1 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，的确，要想要真正的让学生从被动的接受转变为主动的学习最关键的还是在于培养学生的学习兴趣。在这一点上首先需要教师增强自我认识，对自己进行审视，尽可能的让自己以最好的状态走进课堂。在实际实验教学中，教师要放开自我，解放思想，明确学生的主体地位，对学生多多鼓励，但是不要一味的迫使学生模仿。教师可以尝试将原有的教学模式转变为问题探究实验教学模式，也就是教师可以通过某一现象或者是结论对此发问，让学生们自己想象，踊跃回答，活跃课堂氛围，同时也能够调动学生的积极性、提高学生的兴趣。

2.2 依照实验类型设计教学流程

笔者认为初中生物教学实验基本上可以分成验证性实验、探究性实验这两大类。所谓验证性实验就是教师先将生物知识讲授给学生，然后在组织学生进行实验，让学生用实验来对学过的知识进行验证；而探究性实验与此相反，它强调的是先组织学生进行实验，教师不会告诉学生实验原理、现象、结论等，意在让学生能够自己动手去发现、解决问题，从而获取新的生物知识。这两种实验类型在初中生物实验课中都有用到，但是笔者更加倾向于第二种，让学生带着疑问自己动手寻求正确答案。

2.3 加强生活联系，促进情感交流

在此所说的情感并不仅仅是师生之间的情感，还有学生与自然之间的情感等。生物原就是自然的一部分，人也属于生物的一种，和大自然有着密不可分的联系，学习生物就相当于在探寻大自然的秘密。这种解释对他们来说很酷，因为这样一来就让学生们感觉自己与生物、自然之间有着一种亲切的联系，而自己则肩负着重大的使命。可以以此为契机，试想如果生物中的知识都能够与学生的生活相互联系，那么就会很容易引起学生对于生物的亲切和喜爱。比如：在学习血细胞、白细胞、血小板时，可以联系实际生活，向学生们发问：贫血原因？小伤口过一段时间就不会再流血？将生物实验课程的内容与实际生活相互联系，这也是一种情感交流，有利于學生的学习[1]。

2.4 加强指导，规范实验操作和观察

实验课程的重点还是在于学生的实际操作，只有熟悉、掌握、理解了实验要领才能够规范化的操作，才能够获得好的实验效果。在学生实际操作阶段，教师要给予学生一定的指导，在实验前，教师可以让学生先预习实验步骤和流程，然后教师抓住关键部分对其进行解析，提点学生重点，在实验过程中，教师可以来回的巡视，当学生遇到困惑及时给予帮助，而且还能够帮助学生纠正一些错误或者是不规范的操作，进而提高实验效果。在实验的最后，教师还要帮助学生进行正确的观察，强调重点部分，这也是十分重要的一个环节。

2.5 分小组，合作交流

在生物实验课中无论是否受到实际条件的限制，教师都应该分小组，每个小组人数可以在2-5个，分组进行课堂实验操作。“你有一个思想，我有一个思想，两者一交换，我们每个人都有了两个思想”，分组的目的也就是希望能够让学生们围绕生物实验展开交流，合作互助，小组之间先开展实验，分工合作，然后就某一话题或者是疑问展开讨论，这样一来既能激发学生的兴趣和参与性，又能让学生获得多种思维，而且在学生交流的同时也能够提高学生的表达和组织能力。

2.6 引进模拟实验、替代法等小方法

在实际生物实验课程中往往会受到一些因素的限制，开展实验难度有所加大，这时往往会采用一些小方法，比如：模拟实验和替代法。模拟实验是指“根据相似性原理通过模拟的方法制成研究对象的模型，用模型来代替被研究对象，模拟研究对象的实际情况来进行实验的研究活动”。替代法多是在药品上使用，一些生物实验中所要用到的药品上级部门可能并没有为初中生物配发，在市场上也很难买到，为了保证实验的继续，就会用效果与原药品相似的药品代替。

生物实验课主体是学生，教师要围绕学生讲课，给予学生一定的指导，但是也不能够完全扼杀学生的好奇天性，让学生一味的模仿。开展好生物实验课的关键就是需要在教师的指导下，为学生提供灵活的空间，让学生能够自主观察、思考、得出结论。在此，也希望各位教师能够明确自己的职责，不仅要将知识投入到授课中，更要将情感投入到授课中，更好地帮助学生学习生物实验课。

参考文献：

[1]李艳辉. 对七年级生物实验教学策略的研究与实践[D].广西师范大学，2014.

[2]玄恩涛. 加强生物实验教学 激发学生探求欲望[J]. 才智，2008，（16）： 179.[2017-08-20].