吴春梅

摘要：伴随着课程改革的逐步深入，我国初中阶段的英语教学也得到了一定的改善，但是，从目前的实际情况上看，在学生主动参与这一方面，还存在着诸多的不足，比如、参与热情、参与程度较低，消极参与的情况较多等，现状依旧不容乐观。至此，本文将对此现状进行分析，并在此基础上提出几点对应策略，希望能对教师们教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中英语；学生主动参与；现状与对策

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0190-01

Abstract： along with the curriculum reform gradually thorough， the junior middle school stage English teaching in China also had certain improvement， but， look from the current actual situation， in the active participation of students on the one hand， there are many shortcomings， such as， low participation enthusiasm， participation degree and the passive participation of more， such as current situation is still not optimistic. At this point， this article will present situation analysis， and based on this， advances some corresponding strategies， hoping to unfold for the work of teachers education play a reference value.

Key words： junior high school English； The active participation of students； Present situation and the countermeasures

前言：

在初中階段的教育体系当中，英语学科是至关重要的，其不仅决定了学生的综合素质及长远发展，对其的后续学习也会带来深远的影响。至此，身为一名英语教师，一定要清晰的认识到这一点，并要在实践教学中有目的、有意识的增强学生的参与程度，使其可以积极、主动的参与到课堂当中，从而在强化教学效果的同时，也促使授课目标得以一一落实。

1 初中英语课堂学生主动参与的现状

1.1 学生的参与性较低

1.1.1 参与时间较短。从目前的现状上看，部分英语教师由于受到了传统教学所带来的影响，在开展实践教学的过程中，难以对时间安排加以合理、科学的设计，自己讲授的时间过长，使学生们参与的时间大大压缩，以致使其参与意识、参与能力的逐步淡化[1]。

1.1.2 教师所采用的管理方式比较单调。在现阶段，一些教师在实施英语教学时，为学生设定的参与形式就只是背诵、讨论两种，长时间之后，学生自然觉得枯燥烦闷，难以提起参与热情。

1.2 学生消极参与的占有比例过大

1.2.1 并没有将学生的实际情况作为出发点。由于英语学科具有着一定的难度，对于初中生而言，其在开展英语学习时会经常性的遇到各种各样的问题，使其的学习能力、学习自信、学习效率等得以降低，对最终的授课效果产生了不良影响。而在目前，部分教师却并没有意识到这一点，英语教学与学生实际相脱离，使学生在参与时抱有着较强的消极心理，难以使参与效果达到预期

1.2.2 学生学习自信的缺乏。大多数的学生在进行课堂参与时，都会有着诸多的顾虑，由于自身判断能力、辨别能力的缺乏，其非常担心自己在参与时做错、说错，继而受到他人的讽刺、嘲笑，使得参与效果深受影响。

1.3 学生的参与动力严重不足

1.3.1 学生难以在课堂中获取到安全感及归属感。在英语课堂中，由于部分学生的英语能力并不突出，导致其在实际参与时，存在着诸多的顾虑，其往往特别担心由于自己的参与，会受到教师或同学的嘲笑，心理非常敏感、脆弱、自尊心非常强[2]。

1.3.2 学生难以在参与时受到尊重。在当前，一些教师由于在教育观念、教育思想上的偏差，在英语教学中很难做到一视同仁，经常实行差别对待，使一些中等生、学困生等出现不平衡心理，致使其很难主动、积极的参与到课堂活动当中。

2 初中英语课堂学生主动参与的管理对策

2.1 设定目标管理，提升参与程度

2.1.1 设定阶段性目标。初中教师在实施英语教学的过程中，为了更好地提升学生的参与程度，就可以通过阶段性目标的设定，来激发其的参与动力，促使管理目标的实现。例如，在这其中，教师可以突显学生主体性，让其按照自身的学习情况，自己设定目标，并依照实际进展进行调整，以在提升其求知欲的同时，使其的参与程度也得以相应的提高。

2.1.2 强化归因管理。所谓的归因管理就是指，当学生在英语学习中获取失败或成功时，教师可以及时的发挥出自身的引导作用，帮助其分析、总结成因，以促使其学习的积极性及参与性得以增强。例如，当学生在考试失利时，教师就可以为其分析出可控因素及不可控因素两种，以发挥出激励作用，为其的课堂参与助力。

2.2 丰富组织管理，激发参与兴趣

2.2.1 强化环境管理。要想激发起学生的参与兴趣，环境管理也是很重要的。至此，初中教师在实施英语教学时也应注意到这一点，以更好地达到一个激趣的目的。在这样的模式下，可以有效的激发起学生的参与兴趣，并使组织管理得以丰富，使其的参与效果达到最佳。

2.2.2 导入管理。对于一节英语课来说，导入是非常重要的。至此，要想更好地提升学生在课堂中的参与程度，教师也应注重导入管理，促使后续教学得以有序的实施下去。例如，在讲解“Whats the matter？”一课的过程中，教师在课前就可以这样对学生说“Today is a special day for you.”，在这时，学生就会产生疑问“Why？”以达到一个设置悬念，激发参与动力的目的，使最终的教学效果达到最佳。

2.3 优化管理内容，强化参与动力

2.3.1 转变管理观念。作为一名初中阶段的英语教师，在实施教学时，一定要对自己的管理观念加以修正，对师生互动、生生互动有一个正确的认识，只有这样才能够更好地激发起学生在课堂的参与动力，使教学效果事半功倍[3]。

2.3.2 善用激励管理。由于初中生的思维能力、身心素质还尚未发育成熟，至此，初中教师在开展英语教学的过程中，一定要秉持着一颗包容的心态，充分的发挥出自身的引导作用，实施好激励教育，促使学生的参与动力得以进一步的增强。比如，当学生在阐述自身观点时，教师一定不要横加干预，而是要为其预留出较大的展现空间，只有这样才能促使其的参与动力得以持续性的增强，以为高效课堂的构建创设条件。

3 结论：

综上所述，伴随着国与国之间的来往越加密切，英语学科的重要性也由此突显而出，如何开展好英语教学，也成为每一位初中英语教师所要思考及探究的重要课题。虽然，从目前的现状上看，在英语课堂中，在学生主动参与这一方面还存在着诸多的问题，但我相信只要在广大教师的不懈努力下，一定可以使这些不足得以完善，以在推动自身专业化成长的同时，为英语教育的总体发展贡献力量。

参考文献：

[1]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69.

[2]徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：310-311.