张志立

摘要：高效的课堂教学是在单位时间内完成高效＼高质量的教学任务，促进学生掌握知识、发展自己的能力。学校倡导高效的课堂研究，这有利于教师成长，有利于学生的发展，有利于教学绩效的提高。

关键词：中学语文；高效课堂

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0181-01

Abstract： the efficient classroom teaching is to complete the teaching task of high efficiency and high quality in the unit time， to promote the students to master the knowledge and develop their own abilities. The school advocates efficient classroom research， which is conducive to the growth of teachers and the development of students， which is conducive to the improvement of teaching performance.

Key words： middle school Chinese； Efficient classroom

在中学语文教学中，教师应重视培养学生的探究能力，激发他们的学习主动性。通过学习语言知识，提高语言运用能力，发展创新思维，使学生的综合素质得到有效提升。中学语文教材中有许多优秀的作家作品。教师要引导学生认真阅读这些作品，分析作品中表现的深层意义，从而加深他们的思考。

1 创设导语，激发兴趣

导语是整个教学的序幕。关于它的特别之处是“一锤定音”。第一锤将敲开学生的心，俗话说：“好的开始是成功的一半。”课程始于教师用精彩的线索创造精彩的情境，这可以激发学生的兴趣。例如在教授《背影》一课时，首先播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。这样能够激发学生的兴趣，提高教学效果。

2 突出学生的主体地位

新课程改革中的中学生高效课堂需要充分发挥学生的主体作用。这就要求教师在教学活动中运用各种方法来激发学生的自学意识，使他们认识到学习是他们的责任，只有积极学习和探索，才能掌握更多的语言知识，提高中学生的综合能力。在教学中，教师应始终根据人文教学理念进行教学设计，使课堂教学能激发学生的兴趣，促使他们进一步探索知识。例如《藤野先生》一文有明线和暗线两条线索。明线是我与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主意情感。如何讲清这两条线是关键。我先抓住明线来讲。在明线中，我只讲了我与藤野先生交往的四件事。我先从学生的交友谈起，调动起他们已有的认知经验。向他们抛出第一个问题：“你有好朋友吗？你们是怎么成为好朋友的？你们是怎么相处的？”学生就会七嘴八舌地谈起与朋友的相识与交往，以及朋友的性格特点，都做了哪些事，等等。我顺势导入本课：“作者是怎么和藤野先生成为好朋友的？请同学们在文中找出他们相识相知的地方及表示离别的词语”学生就会在文中找出答案：“在先台”和“离开仙台以后”这两个词语。接着向学生抛出第二个问题：“课文中都写了我和藤野先生交往的幾件事？”有了前面的谈话和引导做铺垫，学生很快在书中找出并归纳出四件事。

3 运用多媒体教学，提高课堂效率

随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学手段和更丰富的教学内容，或更丰富的学习资源。多媒体技术的出现为我们的教学方法的改进提供了新的发展机遇。多媒体技术与学科教学的融合产生了优化的教学效果，使学生成为有效的学习者。同时，资源审查不受时间限制，为教师提供良好的准备条件和制定电子课程计划。如果教师使用幻灯片、课件等，可以使文字的抽象内容具体化，静态内容动态，内容枯燥生动。因此，学生们印象深刻，兴趣浓厚，并有强烈的愿望，激发了学生的学习兴趣。比如，在《乡愁》教学中，教师就可以利用多位媒体创设一种生动的情境，使学生理解这首诗歌的内容和作者的情感。教师可以借助多媒体设置一种音乐背景在音乐的烘托下，学生很容易进入到情境之中。之后，教师引导学生阅读实践，为学生展示相关的一些图片，这样，文本中的一些抽象事物可以形象地展示在学生眼前，学生可以将看到的事物与自己脑海中的事物进行对比，从而丰富认识和体验，对文本情感和内容有较为生动深刻的理解。有多媒体创设情境，能够有效激发学生的阅读体验想象的积极性，使学生在体验中，在想象中对文本精华部分进行有效的把握。

4 采用合作探究学习方式，促进学生语文思维的发展

合作学习是新课程标准倡导的新型学习方法之一。这种基于任务的小组合作学习为学生形成了一个灵活的学习目标，营造了一个开放的学习环境，更好地展示了教学能力，积极发展的教学原则。在合作学习活动中，团队成员一起工作，教师和学生一起探索，形成学生与师生之间的互动。这不仅有利于培养学生的团队意识，而且有助于培养学生的竞争力。语文学科作为基础教育中的重要组成部分，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发他们的学习主动性，促进学生思维的发展。在小组合作学习中，教师要鼓励学生学生积极参与讨论，善于听取他人的意见，学会沟通和宽容，学会协作和分享，达到精神的熏陶和审美的共享。合作探究学习方式对教学起到了促进极大的促进作用。在教学中，教师要根据教学内容合理地制定合作探究学习任务，让学生在探究过程中加深对知识的理解，使合作学习真正取得实效。

5 结束语

总之，在中学语文教学中，教师需要深刻理解学生，增强师生情感，营造和谐活跃的课堂气氛，调动学生的思维积极性，使他们积极探究，有效促进对知识的理解和认识。在教学中，要求教师创新教学模式，让学生在各种教学情境中探索中文知识，激发他们的理解，从而大大提高课堂教学效率。

参考文献：

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[2]黄立婷.优化教学方式，使高中语文课堂妙趣横生[J].求知导刊，2016（10）.

[3]焦红云.创新是高中语文健康前行的重要保障[J].学周刊，2016（28）.