蔡之舞

摘要：在多年的教学实践中，我看到地理优质课大赛的各位选手教学效果不甚理想的种种表现。由此，我思考了一堂好课应具备的基本特征。

关键词：地理课堂；基本特征

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0176-02

Abstract： In many years of teaching practice， I have seen all kinds of performances of the contestants in the Geography and Quality Class Competition. From this， I think about the basic characteristics that a good class should have.

Keywords： Geography classroom； Basic features

2008年至今，我连续5次担任宣城市地理优质课大赛评委，2016年我承担安徽省地理“优课”评委。我发现，老师们都做了很好的准备。有些学校领导带领了学校团队帮助其磨课，规划的教学过程及教学线索很完美，但是在参赛课堂上他们好的设计和思路并没有真正体现出来，导致教学效果不甚理想，自己不满意，同行不认可。具体表现为：有的教师教学内容脱离课程标准，不科学合理 ，教学方式单一，偏离学生实际，课后作业没有分层设计，最终课堂效果不能高效；有的教师课堂提问指向模糊，学生不好回答，因而导致课堂出现冷场；有的教师开展的合作探究流于表面，浅尝辄止；有的教师课堂缺乏激情，不能感染学生点燃学生的学习热情，导致课堂沉闷；有的教师开展课堂探究形式内容新颖，但课堂控制把握不到位，导致课堂有些混乱；有的教师关注学生面不足，导致有些学生的上课激情明显下降；有的教师课堂设计考虑较完美，但遇见课堂上的变化缺乏应对，错失知识生成的良机；有的教师用课件展示代替上课，繁杂的课件干扰了学生注意力，导致课件辅助功能得不到体现；有的教师一堂课没有起码的必要的板书，导致一节课下来学生不知重点难点；有的教师观念还比较陈旧，独角戏、一言堂的现象比较严重……诸如此类的现象时有出现，不得不令人深思。

什么样的课才算一堂好课呢？仁者见仁智者见智，不同的观察者对好课的认识不同。没有最好，只有更好。在当下一堂好课，我认为应该包含以下五个方面：“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”。

1 新

1.1 理念更新

能够体现新课改的精神，建立新型的教与学的关系。

1.2 思路出新

能体现省时高效的教学原则。

1.3 手段创新

重视现代化手段与传统手段的结合应用。

2 趣

2.1 引发兴趣

学习兴趣在学生的学习活动中具有重要作用。学生具有很强的学习能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。

2.2 保持情趣

以教学生由“学会”到“会学”，不仅激发了学生自主学习的兴趣，而且在教学上，教师作为课堂学习的组织者、引导者和参与者的作用应贯彻始终，并且充分地利用评价机制（生生之间、学生个人、师生之间）为自主学习注入动力，并维护和保持学生自主学习的兴趣和积极情感。使学生在实践上获得直觉和情感体验，悟得真知。

2.3 内化志趣

既让学生感到学习地理是一种对生活有用、对终身发展有用的有意思的事情，又让学生体验到学习地理的成功乐趣。从而提高他们运用地理知识解决现实世界中地理问题的信心和能力。

3 活

3.1 教法灵活

教学方法要灵活多变，要重视直观教学和地理实验，要渗透学法指导。在长期的教学实践中，我认为：一个教师采用的一种教学方法只有三分之一的学生适合，所以我提倡教师教学方法多元，并借学生之力让学生学，从而达到有效，乃至高效。

3.2 教材用活

教师要研究教材，吃透教材，并能借助教材的特色、妙处使学生得到素养的提高。这种特色、妙处的感悟，必须通过“自主·合作·探究”的方式来得以实现，从而把这种感悟及时让学生内化为能力。

3.3 学生学活

学生在课堂只有活起来，才有可能发现问题，只有发现了问题，才能够解决问题。教师要引导学生发现问题，要鼓励学生通过“自主·合作·探究”的方式解决问题，只有这样学生学的知识才不至于“死”，学来的知识才能有深度和广度，知识才能学得活。

4 实

4.1 教学内容充实

教师要吃透教材，要根据学生的实际情况二次处理教材。教师要依据不同类型的学生分层备课，明确教学的重点、难点，让每一个学生都有知识的生成，都有获得知识的幸福感。

4.2 课堂训练扎实

教师设计的课堂练习要有分层特点，做到讲练结合，反馈要及时，力争做到课堂效果高效。

4.3 教学目标落实

就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。教学目标要明确、恰当，符合课程标准要求及学生的实际水平及最近发展区。要注意三维教学目标是否得到有效落实，特别是情感态度价值观的渗透。

4.4 教学过程真实

教学过程要突出重点、突破难点、抓住关键。教师在课堂上设计的每一个环节、实施的每一个教学方案，都应该考虑到全体学生，要真实客观地了解每一个学生的学习状况，找到学生的“最近發展区”，让所有学生都能参与其中，都有启发和提高。

5 美

5.1 语言优美

教师语言的标准、亲和力、穿透力、磁力、抑扬顿挫的语调、恰当的体态语等都可以使课堂高潮迭起、趣味横生。教师表述精彩悦耳、幽默风趣的语言，能让学生在轻松愉快的气氛中领悟到深刻的哲理，心灵得到美的熏陶。

5.2 教风展美

任凭教师课堂上设计得多么周密，总会遇到这样那样不可预期的事情发生，教师若是对这些问题处理不当，课堂教学就会陷于困境。富有教育智慧、教育机智的教师，面对这些尴尬的事情，总能灵感闪现、机动灵活、恰当好处地从容应对。还有的教师身怀绝招，能使自己的教学锦上添花，叫人赞不绝口。如有的教师地理课上只用几种颜色的粉笔，画出的世界轮廓图形、中国轮廓图形，丝毫未差，能再现地理优美意境，令学生十分惊叹、佩服。

5.3 板书示美

一笔漂亮美观、潇洒流畅、内容恰到好处的板书，能使学生羡慕不已，能让学生反复临摹，不忍擦去。