卢进

摘要：在新课程改革背景下，课程目标强调的除了需要记住的知识点外，还有学生创造力方面的培养。然而事实上学生运用知识的能力在目前教学当中被忽略，作为一门综合性较强的学科，地理教学改革的进行就显得非常重要，改革的进行需要教学理清问题，结合实际情况，创新性地解决问题。

关键词：新课改；问题；地理教学；创新

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0165-01

Abstract： in the context of the new curriculum reform， the curriculum objectives emphasize the cultivation of students' creativity in addition to the knowledge points to be remembered. But in fact the students ability to use knowledge is ignored in the current teaching， as a comprehensive strong discipline， it's extremely important to geography teaching reform， the reform need to sort out problems teaching， combining with the actual situation， innovative solutions to problems.

Key words： new curriculum reform； Problem； Geography teaching； innovation

新课程改革所提出的要求是让学生在学习知识的同时提高自身的综合素质。在地理这一学科在高中课程中重要性日益提高的情况下，如何进行高中地理教学，提高学生地理素养和教师教学效率便成为了广大地理教师和学生关注的话题。由此，本文将从高中地理教学存在的问题以及解决的办法入手，对高中地理教学进行分析，并提出合理的建议。

1 目前高中地理教学的问题所在

1.1 学生对地理学科不感兴趣。学生对地理学科兴趣薄弱，这使得学生的地理学习速率缓慢，教师的教学推进困难，造成这一现状的原因是多方面的。首先教师素质是问题之一，许多一线地理教师在进行地理教学时，为了升学率难免会让学生注重对地理知识的记忆而忽略对原理的探索，这样的教学使得对学生而言存在难度的地理学知识变得并无乐趣可言，其次，与语数外这一类“主科”相对比，地理学是“副科”，家长和学生对此学科的重视不够，学生的精力投放较少，以致学习时间不能保证。

1.2 学生的学习方式有待改进。地理知识综合性较强，死记硬背的方式已经不适应新课改的要求。试题往往是逻辑性很强的，就比如给出某个经纬度，与经纬度存在联系的是地形与气候类型，从地形与气候类型可以得出基本的自然地理概况，进而可以引申出人文地理特征，而针对这些知识，不少学生采取死记硬背的方法来进行学习，认为把课本与学习资料的内容牢固的记忆在头脑当中，在应对考试题目时便可如鱼得水，但实际情况却并不是学生所想的，不少学生的考后反馈中都提到考试的知识点已经被自己记忆了下来，但是考试依旧不理想，出现这种状况的原因是学生在解答题目时缺乏变通，遇到考试题目稍有变化便无从下手。长此以往，学生的积极性备受打击，以致学生们对此学科提不起兴趣，不愿意去思考地理问题，最终导致学习效率低下。

1.3 教师的授课方式枯燥乏味。对于学生而言，教师的授课方式能在很大程度上决定学生对课程的喜爱程度。教师经常会感到学生对地理课的重视程度较低，回答问题时缺乏积极性，采取敷衍的态度来应对课程学习中的测试。但是，实际上地理学科是非常接近生活能够解释生活现象的一门学科，学生正处于青春期，对很多新鲜事物表达出的态度多是好奇，传统的填鸭式教学方法已經让学生用了十几年，教师与学生早就失去了激情，所以导致课堂教学效果并不理想。

2 创新发展方向

2.1 学生方面

2.1.1 激发学生对地理学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”。若想让学生积极主动地对地理学科进行学习，那就要使学生对地理产生兴趣。在地理教学中，如何激发学生的学习兴趣，这里可以举个例子，如在洋流对地理环境的影响一课的教学中，教师可这样进行导入

泰坦尼克号在纽芬兰群岛附近因撞击冰山而沉没，但是纽芬兰群岛距离北极很遥远，为什么会在4月份出现冰山？假如你是泰坦尼克号的船长，应该做出怎么样的决策才能避免这场灾难？

除此之外，教师还可以在每节课前适当地提出一些趣味性问题

如位于南美洲的科隆群岛明明是位于赤道附近，可是为什么会生存着企鹅呢？哥伦布曾经两次航行至美洲，但是航行距离长的一次反而用的时间短呢？日本在1941年偷袭珍珠港的时候，为什么选择距离较远的北线而不是距离较近的南线呢？等等。

这些问题会在课堂刚开始的时候就把学生的兴趣吸引起来，使学生能够集中精力，而激发了学生的好奇心，从而使本堂课的教学事半功倍。

2.1.2 培养学生创新能力。好奇心是创造力的重要来源，是创新能力的起点。在激发学生对地理学科学习的兴趣基础上，培养学生的创新能力。地理知识有许多方面跟生活贴近，如气候与气象方面的知识，这一节的知识学生们大多在生活或者电视上经常接触，而天气冷暖，学生们则具有深刻的体会，但是他们却未必真正懂得天气变化的规律。教师可课前提问如为什么夏季下雨前空气会异常闷热？这种贴近生活现象的问题在课堂上提出，学生们会非常感兴趣。在此基础上，教师进行教学内容的讲授和教学活动的开展，并解答课前问题，顺便设下新的问题，如为什么会出现“东边日出西边雨”这种现象呢？从而引发学生利用课堂中学到的知识进行独立思考，这样则培养了学生独立思考的创新能力。

2.2 教师方面

2.2.1 课前应精心备课，提高教学质量。备课是教学工作的基础，是相当重要的一个环节。传统的备课方案多注重于教而不是学，而且教学方法不能兼顾到班级中的每一位学生，从而导致某些学生的学习兴趣不高。基于这些问题，教师可以：①课前多与学生交流，了解学生的兴趣所在，对症下药。②有针对性的查找相关教学资料，利用资料突出重点与难点。③教师之间多互相交流，互相借鉴。综合学生的个性特点，制定完善的教学方案。

2.2.2 重视现代化技术的应用，大胆创新。教师可以在地理教学中利用多媒体教学工具，辅助教学。如在地球运动这一内容的讲解中，仅仅靠教师语言的讲述则显得比较苍白，涉及到原理的知识，教师的讲解难免枯燥乏味，学生们很难想象出地球真正运动轨迹，也理解不了为什么会产生自西向东椭圆公转轨道与地球为什么会自西向东自转，这样便会导致学生又对课本知识进行死记硬背，不能达到预期效果。而如果教师利用网络找寻一些地球运动的Flash动画图，来讲解如地球自转公转的轨道、黄赤交角的形成、正午太阳高度和昼夜长短变化等内容，则会使内容更加明显直观，学生理解起来比较快，而教师的教学也能有效的推进。

2.2.3 教师在讲课过程中注重联系实际，案例教学。乡土地理指的是家乡的地理。教师可根据课堂内容与所在地区的地理知识进行结合，如所在地区位于平原还是山区、气候状况如何、产生这种气候的原因、适合发展什么产业、工业布局如何以及为何选择这样的布局等等。乡土地理的教育，增进学生对家乡的感情。

2.2.4 注重培养学生的学习方法。学生学习的最终目的是要形成自主的学习能力，需要其养成分析、思考、解决问题的能力，进而才能更好的完善自己，成为一个独立自主的人。而学习方法对人的一生会有很大的影响，所以，只有学习方法得当，适合自己，才能更好地学习。而学生的自我学习意识在新课改之前，因受传统的教学方法影响，自主学习的意识薄弱，所以需要教师悉心引导，帮助学生找到适合自己的学习方法。

2.2.5 在课上课下都与学生多加讨论。教师不仅要在课堂上关注学生，也要在课下对学生稍加关注。在课下要关心他们的身体、学习环境、爱好等，要学会与学生交朋友。与老师的亲近，会让学生感到放松，激发学生的学习兴趣，特别是对课堂的兴趣。但是高中生已经将要成年，老师与学生的交流要得当，保持适当的距离。

2.3 学校方面

学校要保证学生的主体性，一切以学生为主。赫尔巴特認为：教师是课堂教学的核心。而杜威认为：学生是课堂教学的中心。传统的教学中，都是老师为课堂的主导，学生是课堂的主体。而新课程改革突破了以往“老师说了算”的思维模式，赋予了学生表达自我的权利。所以，学校在保证学生教育顺利进行的同时，也要给予学生足够的“话语权”。

综上所述，高中地理教学的创新需要学生、教师和学校共同配合才能完成。其中教师是最重要的角色。在高中地理教学中，教师要具备创新意识，并且要不断地对课堂教学方法进行更新，激发学生学习地理知识的兴趣，充分调动学生的积极性。教师还要不断地进行总结，不断进步，不断提高自身教学水平。在教师与学生以及学校的共同努力下，才能做到教学相长，才能很好地实现新课程的教学目标。

参考文献：

[1]孙利秋，从师生互动方法角度探讨地理课堂的教学策略[J]，地理教学，2010，5（3）：10-12.

[2]蒋佩佩.高中地理新课程实施的现状及对策研究[D].重庆师范大学，2014.