李琳

摘要：幼儿园时期，孩子们多处于五到七岁之间，正值智力发育的最佳阶段，此时孩子的接受能力强，对于阅读的东西记忆深刻，因此，幼儿园的阅读教学是教学中的一个重点，但现在幼儿园老师对孩子的阅读普遍缺少针对性的指导，本文将从幼儿园的阅读教学方面出发，探索趣味阅读的优势，以期阅读教学真正能使孩子获得知识与能力上的提高，为孩子幼儿园到小学的顺利连接提供帮助。

关键词：幼儿园；兴趣阅读；幼小连接

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0153-02

Abstract： during the kindergarten period， the children were between five and seven years old， the best stage of intellectual development， at this time， the child's ability to accept is strong， and the memory of the reading is profound. Therefore， the teaching of reading in the kindergarten is a key point in the teaching， but the reading of the old kindergarten teachers is generally lack of pertinence to the children's reading. This article will start from the teaching of reading and explore the advantages of interesting reading in order to improve the children's knowledge and ability， and provide help for the smooth connection between children's kindergarten and primary school.

Key words： kindergarten； interest reading； child bonding

閱读使人智慧，使人丰富，使人提高，对于幼儿园的孩子们来说尤其如此，他们年纪尚幼，视野狭窄，亟需阅读来填充他们的思维，开阔他们的视野，为他们步入小学乃至以后的整个学生时代打下良好的基础。现在，随着社会的发展，孩子们对阅读的兴趣越来越淡，而更加喜欢电脑游戏，电子玩具等东西，因此，增加阅读的趣味性便成了促进孩子们阅读的一大方法，趣味阅读作为一种新的阅读教学方法，具有独特的优势。

1 兴趣阅读引发自主性

幼儿园是孩子升入小学的基础阶段，现阶段我国的大部分小学实行大班教学，老师难以兼顾到每个孩子，所以，提高幼儿园孩子的自主学习能力是做好初小衔接的重要方式。不可否认，阅读是幼儿学习的重要途径，各幼儿教育机构也十分注重对孩子们的阅读教育，但这类教育进行一段时间就不难发现，孩子们阅读的文章大都是老师所安排的篇目，而且阅读大都走马观花，难以投入其中。针对此类情况，提高孩子们阅读的自主性就成了第一要务。首先，孩子们的心智较为幼稚，很容易被新鲜事物所诱惑，其次，处于好动阶段的孩子很难专注于某件较为枯燥的事，所以增加阅读的趣味性才能使孩子把目光集中到书本上，真正喜欢上阅读，也真正做到深入阅读、自主阅读。比如，教师可以让孩子们进行阅读游戏，给定一篇阅读材料，让孩子们读一段时间然后复述故事，看哪位同学复述的更精彩，然后给予一定的表扬，《小红帽》就简单易懂、生动有趣，很适合该年龄段的学生阅读，孩子在阅读完后一定会有较深刻的印象，复述起来难度不大。或者，教师在选择给定篇目的时候，给予孩子们一定的自由选择空间，引导让孩子们选择自己喜欢的篇目。如此一来，孩子们不仅可以阅读到自己感兴趣的书目，而且还能在老师的引导下读到有利于自身身心健康发展的书，他们才能在把阅读当作一种兴趣，而不是负担，也才能在趣味中享受阅读，让自己的学习更加积极，更加自主。

阅读是一个吸收和积累的过程，幼儿时期的阅读面将直接或间接影响到孩子未来的学习，由此看来，孩子们课堂中所阅读到的东西是远远不能满足其未来学习的需要的，因而，自主学习就变得尤为重要，正确的引导学生阅读，使他们能够喜欢上阅读并自主阅读，这样孩子们才会在完成课堂任务后自主的在课下阅读，真正从阅读教育中体会到阅读的乐趣，学到阅读的方法，受用于未来小学阶段的学习。

2 兴趣阅读激发创造性

小学的学习不像幼儿园一样，只是听老师的讲述，小学的教学在一定程度上需要孩子们具有一定创造性，能够自己发现、提出、解决问题，尤其是现阶段，老师逐渐由领导者变为引导者，这就更需要孩子具有自己的创造力，所以幼儿园时期就注重创造力的培养是十分必要的。我们知道，创造是需要素材的，阅读是一个吸收的过程，而吸收到的东西最终是要当作素材进行创造的，诚然，大量的阅读能给孩子提供更多的素材，但死读书对孩子们创造力的培养也构成了一定阻碍，机械式的吸收容易使孩子缺失判断力，而现在的书籍鱼龙混杂，观点也不尽相同，孩子们阅读的越多，则可能越迷茫，不知孰是孰非。因此，死读书是必不可取的，兴趣阅读才是幼儿阅读教育的正确途径，教师一定要注重对孩子们书籍的筛选工作，尽量挑选一些能充分激发学生阅读兴趣、引起学生想象和质疑的书，这样一来，在趣味中，孩子们的阅读会变得更加灵活，他们会更愿意思考，愿意提出质疑，提出自己的观点，不至于一味的认同或者被某一种观点带入死胡同，相反，他们会在趣味中会学会辩证的思维方式，汲取阅读中的优秀成分，自觉否定阅读中遇到的错误。这样，孩子们的阅读便成为了一个吸取与创造并存的过程，在吸取知识的过程中，能形成自己的观点，从而对孩子创造力的培养提供帮助，为其小学的学习奠定基础。

3 兴趣阅读增强记忆性

上文中曾提到过，阅读的最终归宿是应用，阅读到的东西最终是要被运用的。理論上来说，孩子们的阅读量越大，今后运用时脑子里的东西就越多，但实际上并非如此，现在很多孩子们的阅读都是处在“随看随忘”的情况中，在需要运用时，他们就会发现自己所读过的东西根本没记住。所以，孩子上小学后，经常会发现自己幼儿园所读的东西已经忘得差不多了，我们应该想办法让孩子们读过的东西真正被记住并运用到其小学的学习中。有记忆研究者曾指出，兴趣记忆所能记住东西的时间是机械记忆的几十倍，所以，兴趣阅读是一定能增强阅读后记忆性的。因此在孩子的阅读中，教师应该寻找方式使孩子在快乐中阅读，比如教师可以在教学生阅读时融入一些手势动作，不仅能让孩子感兴趣，还能帮助幼儿理解记忆，如：古诗《静夜思》中那句“举头望明月，低头思故乡”中“举头”和“低头”两个词语，通过教师的动作演示，教孩子反复练习，学生在练习的过程中不但可以找到学习的乐趣，还能在以后教师的提问中感觉记忆犹新。或者教师还找一些趣味性读物、进行阅读游戏、数字或者分类概括类游戏等。阅读后的东西只有被记住才能在孩子们以后的发展中真正发挥作用，所以在这一层面来说，幼儿教学中兴趣阅读的方法也是可行并且必行的，在一定程度上对孩子幼小的衔接是有很大帮助的。

幼儿园时期孩子们接受能力强，是阅读吸收的一个重要阶段，是为其小学学习打基础的重要阶段，相信教师们都已经意识到了这一点，所以掌握一定的阅读教学方法是非常重要的，教师不能要求孩子死记硬背，误使他们养成不好的阅读习惯，而要不断发展幼儿的意义记忆能力，在培养幼儿兴趣、创造性和记忆能力的同时使学生的观察力、注意力、思维能力、想象力、动手实践能力和口语交际能力得到提高。相信只要我们有心，孩子的智力一定会得到有效开发。本文从兴趣阅读对孩子幼小衔接产生的影响问题出发探讨了兴趣阅读的优势，希望为幼儿园阅读教学方法的改进提供参考，为孩子们幼小的顺利衔接提供帮助。

参考文献：

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