莫金花

摘要： 语文是以培养学生语言运用能力为主要教学目的，以提高学生基本语文文化素养作为主要教学任务的基础学科，对学生的“说、写、读、演”等技能的培养有较大的促进作用。如今小学语文教学中存在过于强调学习知识的过程而忽略了回头检查学生掌握情况，未能帮助学生养成订正作业的习惯等问题，在一定程度上阻碍了小学语文发展。本文结合教学实际，就如何培养小学生语文有效订正作业的习惯提出相关建议。

关键词： 小学语文;作业订正;应用策略

中图分类号： G623.2    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0255-01

Abstract：  Chinese is a basic subject whose main teaching purpose is to cultivate students'ability to use the language， and whose main teaching task is to improve students' basic Chinese and cultural literacy. It can greatly promote the cultivation of students'speaking， writing， reading and acting skills. Nowadays， there are some problems in primary school Chinese teaching， such as over-emphasizing the process of learning knowledge， neglecting to check students'mastery and failing to help students form the habit of correcting homework， which hinders the development of primary school Chinese to a certain extent. Combining with the teaching practice， this paper puts forward some suggestions on how to cultivate pupils'habit of correcting homework effectively.

Key words：  primary school Chinese; homework revision; application strategy

1 激發学生作业订正兴趣，提高学生作业订正重视程度

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”确实，为保证订正作业环节的正常进行，培养学生对此方面的兴趣才是最根本的解决途径。提到“订正作业”四个字，小学生往往提不起什么干劲，甚至有很强的抵制心理。心理学家认为，之所以产生抵制心理是因为小学阶段的学生正处在全力吮吸知识的时期，拥有极强的学习自尊心，不愿意回头承认自己的错误，甚至是不屑于进行作业订正，认为自己已经完全明了错在何处，不需要耗费时间特意进行整理。针对小学生的心理特点，教师首先需要在学生内心建立起作业订正的重要地位，反复告诉学生作业订正的裨益所在，采取适当的手段激发起学生对作业订正的兴趣，并且努力培养出学生主动订正作业的习惯。例如在教学“汉字注音”相关知识点时，学生对ü和u两个单韵母的区分以及韵母ü何时需要去掉两点上经常出现错误，所以在进行作业批改的过程时，我会尽量使用一些通俗易懂并且生动的批语来激发学生的订正兴趣。学生在“巨、去、旭”三个字注音“jü、qü、xü”，并未将ü去掉头上两点，我这时候就会批语：“ü和j、q、x可是好朋友，他与这三个朋友见面的时候一定会摘掉头上的眼镜哟。”通过这种与学生互动式的评语，能够极大地提高学生订正作业的参与程度。为让学生明白作业订正的重要性，在教学《亡羊补牢》一课时，在教学到农夫不听取邻居的建议修补羊圈的时候，我会询问学生：“同学们认为农夫的这种做法正确吗？”学生回答说这是错误的做法，我会教导学生：“事实上，农夫的羊圈出现破损就相当于我们学习过程中出现了错误，而农夫不对羊圈进行修补就和我们对已犯的错误置之不顾、对作业不进行订正是一个道理的。”在讲到最后农夫最终修好了羊圈不再丢羊了时，我会接着教育学生：“当我们对自己出现的错误不予理睬，那么错误就会越来越大，就像农夫不断的丢羊一个道理，最后农夫修好了羊圈，告诉我们从此刻开始，我们进行作业订正还不晚，所以我希望同学们都学习农夫对自己的错误进行修补的精神。”

2 推荐学生认知工具，帮助学生进行高效订正

在按照新课标建设的小学语文课堂上，学生知识的获取不能单单依靠教师耳提面命的知识传授，更需要学生通过合适的认知工具，通过教师合适的引导，依靠合适的认知工具进行知识获取。所以教师需要准确定位在学生进行作业订正过程中的位置。教师应当去扮演学生订正作业过程中的“脚手架”，帮助学生在正确的方向前进，给予学生恰时、恰当、恰量的辅助，在学生熟练之后撤去助力鼓励学生自行前行，而不是“手把手”的全方位辅助学生进行作业订正。帮助学生选择合适的认知工具是保证学生正确进行作业订正的基础。随着科技不断进步，越来越多的认知工具进入到了小学语文课堂，例如多媒体设备、互动白板、学习平板等，其中学习平板因为便捷的使用、相对便宜的价格、人机互动优秀等优点极为适合学生进行作业订正。学习平板能够帮助学生对作业、笔记进行拍摄备份，允许上传云端完成随时随地学习查阅，联通互联网的功能能帮助学生在不依靠教师辅助的情况下进行作业订正。例如在教学“病句修改”相关知识点时，学生可以使用学习平板在网络上查找关联词语以及标点符号的使用方法，实在弄不懂的也可以将问题发到学习讨论组里进行讨论交流。

3 教导学生正确的订正方法，鼓励建立错题笔记

教导学生正确的订正方法是学生乐于订正并取得效果的保证，教师需要尽可能的丰富作业订正教学，帮助学生良性订正作业习惯的形成。教师可以采取同桌互订、小组循环订正的形式，并开展一些以作业订正为主题的活动。例如，我会经常开展“作业订正周”，规定学生可以帮助其他学生订正作业获得相应的积分，通过此积分可以换取其他学生帮助自己订正作业的机会，也可以花费积分换取一些小奖励，例如笔记本、铅笔等物品。要求学生建立“错题笔记”能从最大程度上发挥作业订正的效果，教师可以辅助学生建立错题知识网络，供学生在复习课查阅。教师还可以固定时间对班级学生的错题笔记进行收集查阅批改，掌握学生的错题笔记的建立情况，保证学生错题笔记不存在纰漏，同时可以对优秀的笔记在班级进行展览，促进班级共同进步。

4 结语

语文教学是一个长期的、复杂的活动，传统语文课堂已经不能满足日新月异的信息时代需求。本文结合教学实际，提出了几条在小学语文课堂如何培养学生订正作业习惯的建议。新式教学方法的推广不能一蹴即就，需要广大教师长期坚持不懈的探索和改良。在新课改的大背景下，教师要勇于尝试优秀教学方法，注意平衡教师、学生之间的双边关系，注重学生的可持续发展和个性化发展，真正提高学生语文综合素质，推动语文教学发展。

参考文献：

[1]浅析以促进学生发展为目标的小学语文作业设计[J]. 曹建玫.  读与写（教育教学刊）. 2017（03）

[2]科学探究教学对儿童元认知能力培养的意义和作用[J]. 房蕾，徐燕.  首都师范大学学报（自然科学版）. 2017（02）