钱志平

摘 要：小学生的思想品德，需要通过不同的途径进行教育。品德课与少先队活动都属于思想教育的范围之内。如果将两者进行结合，以理论为基础，然后，用实践验证理论知识，以此避免重复行动性的教学。这样，既可以提高德育的教学品质，也可以为学生的成长提供动力。主要探讨的是采用多元设计促进品德课和少先队活動活动的融合。

关键词：多元设计；品德课；少先队活动；融合

品德课与少先队活动有很多共同点，如果将少先队活动融入品德与社会的教学中，既可以提高学生的道德品质，也可以培养学生积极、向上的精神面貌，帮助学生养成良好的习惯。

一、启动融合意识，拓展品德与社会教学维度

小学高年级品德课的教学内容中，大部分都是与少先队活动相关的内容，而小学中、高年级的学生是少先队活动的主要成员。由于两者之间结合的要求较多，需要将品德课余少先队活动的学习内容进行对照设计，从而满足教学互补的要求。这样，才能符合学生思想方面成长的要求。为此，必须要在小学的品德课中，融入少先队活动的内容。这样，不但能够为学生创建更多丰富的学习角度，也可以有效地提高品德课的教学质量。例如，苏教版小学四年级的品德与社会“我们的合作”中，老师可以引导学生理清合作的理念和基本定义，并鼓励学生谈一谈生活中自己所见的一些合作事件，尤其是少先队活动中的合作。只要学生提前熟悉了这些内容，自然而然也会对相应的学习内容感兴趣。有的学生说：“在一次少先队开展的敬老院活动中，老师带领我们去给敬老院的爷爷奶奶讲故事，打扫卫生。”在这一次实践活动中，有的小组遇到了困难，敬老院打扫的任务较重，为此，老师将这些学生进行分组，分别完成这些教学任务，如果哪一组先完成打扫任务，就让这一组帮助其他组进行打扫。这样，既可以让学生了解合作的重要性，也可以让学生感受团队精神和集体荣誉。另外，教师可以让学生自己阐述自己的合作经历，然后结合少先队活动内容，有效地将品德课与少先队进行结合，这样，既可以拓展学生的品德意识，也可以保证课程的教学质量。

二、优化融合设计，创设少先队活动进入环境

在课堂教学设计的过程中，可以结合品德课程的内容，进行多元化的教学设计，从而有效地提高课程的教学质量。首先，必须要了解教材内容有哪些共同点，如何进行品德课与少先队活动的有效结合，这是如今教师最需要关注的问题。其次，了解两者融合的教学方法。不同课程的教学方式是不一样的，教师需要根据这些教学资源进行整合和筛选，以此提高融合方式的教学效率。另外，教师可以利用多样化的教学方式，为少先队活动进入品德课教学创建舒适和谐的教学范围。这样可以激发学生的学习热情，为课程融合创造更多优质的条件。例如，在进行“为你高兴，为你分担”的教学时，老师可以设计一个互动的现场调查活动，调查的主题：你有烦恼吗？请你加入解忧会。而学生对这项活动充满好奇和兴趣。然后，根据调查结果，学生可以分别展示自己的活动成果。而老师则可以继续推动相关的话题性，问道：“解忧会是什么组织？与少先队活动有什么样的差异？”学生以此作为热点，开始讨论。有的学生认为：“解忧会”是可以倾诉烦恼的地方，大家可以说出自己心中的苦恼，分别分担学习压力，它与少先队活动的正面精神都是一样的。由此可以得知，品德课余少先队活动都是属于正面力量的活动，主要是为学生创造良好的生长环境，以此充实学生的课余生活。

三、创建课前活动，拓展教学空间

小学品德课的教学质量与生活息息相关。在课前需要做好充分准备，围绕相关的课堂进行教学，并以此为基础，开展相应的少先队实践活动，比如现场调查、搜集资料等，这样既可以缩短教学内容与学生之间的距离，也可以为课堂的教学积累更多的素材，以便于让学生在课堂上迅速地理解和认知教学内容，以此提高小学生对道德品质的认识。例如，在苏教版中进行“父母的难处”教学时，其教学目标是为了让孩子们知道父母在生活中的辛苦，感受父母的辛勤劳动，了解父母对自己的良苦用心。这是一个非常具有情感的话题，必须要注意情感的掌握。只有这样，才能真正地发挥品德课的作用。另外，在正式上课开始之前，必须要让学生提前了解自己的父母和相关的知识点。这样，通过课前的精心准备，才能真正地开展有效的实践性活动。

四、创建融合活动，升华品德与社会的教学品质

在小学品德课的教学过程中，老师可以选择常规的教学方式和一些普通的教学活动，这些活动与少先队活动有一定的共同点。然后，将多项活动进行整合和优化，开展新的教学活动，这样，获取的教学效果是非常不错的。此外，在实践的过程中，老师可以根据学生的特点和他们的好奇心，结合品德课与少先队活动内容，制定融合性的教学设计。例如，在进行“我们和诚信在一起”的教学时，老师可以根据学校的教学资源，开展“校园诚信”的少先队活动，为学生制定一项科学合理的调查活动，然后，搜集相关诚信的事件，尤其是少先队队员的诚信故事，然后，开展评估大会。此外，在开始评估大会时，学生可以勇于表达自己的意见和看法。接着，老师再对学生展示的事件进行评价。另外，教师在讲述少先队队员诚信的事件时，可以结合学校的相关活动，这都是展现活动融合意识的表现形式。

综上所述，品德课余少先队活动属于各自独立的个体，如果将两者进行融合，这样，可以有效地满足学生成长的需求。此外，两者的融合，既要注重理论基础的教育，也需要注意学生的实践活动。

参考文献；

[1]周洁.多元设计，促进品德课和少先队活动融合[J].小学教学参考，2017（30）：81.

[2]李华.融合少先队活动提高品德课程实效[J].教育，2017（6）：41.

编辑 张珍珍