陈亮

摘 要：小学阶段是学生的知识体系奠基的时期，尤其是在小学生六年级末期，即将进入初中阶段学习的时期，做好复习课教学，提高复习课教学有效性，可以让学生更加深入地理解教学知识，總结学习内容中的方法、规律，弥补学习中的缺失和遗漏，为下一步进入初中接受更加高等的教育奠定坚实的基础。小学六年级数学复习课关系到小学数学教学目标能否实现、学生综合素质能否提升、教育教学水平能否提高，意义重大。在此对小学六年级数学复习课教学的有效性进行了简要探究。

关键词：小学六年级；数学复习课教学；有效性

温故知新，温习旧的知识，可以得到新的理解与体会。所以，复习在学习活动中始终占据着重要的位置。尤其是六年级数学复习，因为需要复习的知识容量大，范围广，间隔时间长，原本学生在学习过程中的学习效果就参差不齐，效果不一，如果在数学复习课当中一味地把旧知识拿出来做以简单的重复和回顾，那种效果就变成了俗称的“炒冷饭”，不仅学生的学习兴趣得不到有效的激发，学习的动力得不到显著的提升，对于原本学习比较薄弱的环节也起不到查漏补缺的作用，对于原本学习较为牢固的知识点也得不到强化与提升，这样的数学复习课势必会变得更加枯燥、低效，导致六年级数学复习课流于形式而无所得。因此，提高小学六年级数学复习课教学的有效性成为广大小学六年级数学教师共同关注的课题。

一、精准把握复习内容，整合知识框架结构

因为小学六年级数学教学内容知识点繁杂，学习难度较大，学生的理解难度较高，如果在复习课教学中教师还是对各自分散的知识点进行简单的重复，那么势必会让学生对复习活动失去兴趣，造成学生的复习效率提升有限，进而影响复习课教学的有效性。因此在复习课教学之前，教师必须对课堂教学内容进行整体的梳理，把知识点进行整合、归纳，形成一个完整的、明确的复习知识框架体系，使整个知识框架变得更加系统，以点带线、以线带面，最终在学生脑海中形成一个完整的知识体系。我们可以把整体的数学知识划分为数字模块、几何图形模块、统计概率模块、综合实践模块等几个大的一级结构，每一个一级机构之下又可以分为若干个二级模块。例如数字模块中就又可以划分为数字的认识、数字的计算、列式与方程等子模块。每一个子模块之中又包含着若干个主要知识点，例如列式与方程模块中又包含着用字母表示数、方程、比和比例等主要知识点。主要知识点下又包含若干个细分知识点，例如比和比例这一个主要知识点下边又包含比例的意义、比例的基本性质、比例应用、比例尺等细分知识点。在复习课堂授课之前，教师必须做到对每一个知识点的精准把握，做到胸有成竹，才能为学生的知识网络构建做好充分的铺垫。

二、提高学生学习兴趣，突出教学重点难点

任何一种学习活动，都必须以学生的兴趣激发为基础。如果没有了足够的兴趣支撑，那么所有的学习活动都将失去其根本的动力。如果学生对学习的过程充满兴趣，学生的主体学习意识便会无比强烈，反映在小学六年级复习课教学中就是复习效率的显著提高。为了提高六年级小学生的复习兴趣，教师可以组织学生进行自主总结归纳学习和小组合作归纳总结学习，让小学生能够取长补短、互相帮助，保证学生对知识的强化与理解。也可以采取“梳理知识体系→小组归纳总结→典型题目展示→强化练习反馈→拓展应用训练”的模式，把教师活动和学生活动融于一身，保证师生的深入、良好互动。当学生总结归纳的要点不到位、不完整的情况下，教师需要及时出手进行指导，帮助学生理清各知识点在横纵向之间的联系。例如复习统计概率模块的过程中，教师就可以指导学生从统计表到统计图的纵向复习，也可以从横向来复习，把统计图和统计表归纳为统计图表，对其进行辨识和应用，从而提升学生对知识体系的掌握强度，提升复习课教学效率。

三、多种题型进行训练，提升学生应用能力

小学六年级数学复习过程中，仅仅凭借对知识体系的总结与归纳是远远不够的，必须对学生进行多种题型的强化训练，才能实现学生对知识的真正掌握。一方面教师要重视对学生进行基本题型的训练，突出基础性；一方面要对那些容易出现错误、出现混淆的知识点进行针对性较强的对比训练，强化学生的区分能力；此外需要加大综合题型的训练强度，让学生能够对学习到的知识、方法、技能进行灵活的运用，提高学生的应用能力。

总而言之，想要实现小学六年级复习课的高效开展，教师就必须在课前对复习内容和整体的知识框架进行科学的整理和掌控，在复习课堂教学中运用多种教学方法，对学生的学习进行深入的指导，实现学生学习效率的不断提升，实现复习课教学效果的更大提高。

参考文献：

[1]王四军.谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（10）：153.

[2]曹洪辉.“整理和复习”课教学的实施策略：以六年级下册“数的认识整理和复习”为例[J].小学数学教育，2017（11）：12-13.

[3]张麟，平国强.让复习更加“接地气”：以“简便运算整理与复习”为例谈六年级数学总复习[J].小学数学教育，2013（10）：47-48.

编辑 谢尾合