韩燕辉

[摘 要]教学评价是获得教学反馈的一种重要方式。教师可以从评价主体、评价方式、评价内容这三方面应用多元化评价的手段对课堂教学进行相应的评价，从而有针对性地调整教学计划，促进教学质量的全面提升。

[关键词]多元化评价；高中；信息技术

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0044-02

所谓多元化评价，就是指与传统单一的教学评价相对的一种教学评价方式，主要体现在评价主体的多元化、评价方式的多元化、评价内容的多元化等方面。多元化教学评价能够有效促进教学质量、学生能力的提升。

一、评价主体多元化

评价主体指参与教学评价活动的主要个体。在传统的课堂教学中，评价主体基本就是教师个人。而多元化的评价主体建立之后，教师和学生同时兼任评价者和被评价者，这在一定程度上促进了评价主体之间的互动交流，形成多渠道的评价反馈途径。

例如，在教学“图像的简单合成”这一知识点时，我采用了学生自评、生生互评以及教师点评三种评价方式。在教学过程中，我首先给学生讲述了相应的理论知识，接着便让学生开始简单的图像合成。学生A将自己和朋友的合照与学校的照片进行了简单的合成操作，形成一个较为基础的合成图片。针对该生的合成作品，我引导学生从多个角度进行点评。

学生A自评：“在这张合成图片中，我使用了Photoshop中的‘磁性套索工具对我与朋友的合照做了一个人物抠图处理，然后再使用‘移动工具将图像移动到学校的照片中，放在较为合适的位置，并对其作相应的调整与处理。……