施晓红

摘 要：“基于综合实践活动领域统整的项目设计与实施”中培养学生的社会实践能力。优化活动设计与实施，优化指导，优化资源，优化评价，促进学生社会实践活动能力的发展。

关键词：项目设计与实施；社会实践能力；优化；评价

教育部颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程总目标指出：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。如何“基于综合实践活动领域统整的项目设计与实施”优化活动设计与实施，促进学生社会实践活动能力的发展。以下谈谈我的探索。

一、优化活动设计与实施，促进学生社会实践活动能力的发展

以“我与地铁共成长”项目研究为例，地铁并不是什么新兴的事物，学生们读到了一些相关新闻后，开始研究地铁，搜集相关资料，了解地铁的历史、发展等。恰逢地铁宣讲团进校园，地铁工程师来了，警察来了，记者来了，他们或视频介绍地铁制造方式，或提出相关交通要求，或互动提问，使大家更加了解地铁的情况和特点。接着他们模仿着制作宣传单，小报，广告画，向他人宣传。不管是涂鸦，还是电子制作，虽然可圈可点，但都激发孩子自己的才智，激励他们更加自信、勇敢走进校园，走进社区，甚至走上社会，争当最佳宣传员。阶段汇报课上，说唱、小品、互动提问设计许多做文明乘客标语等丰富的形式让更多的人在轻松的氛围中了解地铁，了解常州地铁。学生们围绕“地铁”在宣传活动上做足文章，确实 “与地铁共成长”。

在社会实践活动中，学生自主学习，同伴互助学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体。

二、优化指导，促进学生社会实践活动能力的发展

“衣之秀”首次汇报，在信息处理环节中：首先学生围绕主题收集资料，但即便他们有一定的信息收集与处理能力，如果没有明确的目标和要求，各小队收集的资料可能是散点的。解决的办法是收集资料前，围绕研究主题罗列感兴趣的问题即研究内容，各小队领取各自小队收集信息的任务。如果有的小队领取的任务是一样的，提示可以用不同的形式汇报，学生自己商量或PK，选择不同方式，以达到各不相同，同中求异，让学生能多角度获取信息的目的，更是锻炼了学生多种能力。

例如：第一小隊收集了一些关于服装的中外故事，锻炼了学生的演讲能力。第二小队讲述服装7种起源说，由于准备不够充分，每个队员介绍了一下。建议这一组可以是将某一学说的名称写在纸上，拿在手里让同学看，介绍给他们听。既锻炼了口头表达能力，又抓住重点制作展示。第三组汇报的是服装的分类，孩子们尝试用思维导图进行介绍，简洁清楚明了，效果比较好。第四和第五组都是研究了服装发展的历史，一组用PPT介绍了不同时期服装的图片和文字，条理清楚，明白易懂，汇报的和学习的都有收获；一组将收集到的材料制作在KT板上，汇报的形式不同，得到的锻炼也不一样。

“汇报秀”先是考查了孩子们的信息收集与处理能力，大部分孩子通过多途径收集信息的意识和行动，并将收集的信息进行有效合理的筛选和表达。只是在不同的汇报要求下能力发展各不相同。

三、优化资源开发，促进学生社会实践活动能力的发展

综合实践活动课程没有课程标准、没有教科书，这就要求教师要有较强的课程意识，善于开发和利用课程资源，根据学生发展的具体实际和课程资源的条件有效设计实践活动。

例如在“指尖上的常州”项目活动中通过研究“常州元素”，学生找到自己感兴趣的内容开展“关于我的梳子我做主”研究。开展了考察体验类活动，参观常州梳篦厂，参观前后北岸的“邢粮工作室”。开展社会实践活动，到邢粮梳篦厂体验制作梳子，到低年级当小老师，教三年级学生制作太空泥梳子。开展设计制作类活动，创新设计制作了纸梳子、太空泥梳子、木梳子。本研究以融合的方式设计与实施，尤其关照社会实践类活动：社会参与为主，侧重于社区服务、社会实践、公益劳动等，培养学生的社会实践能力。

在项目研究中主张多元评价和综合考察，要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

“基于综合实践活动领域统整的项目设计与实施”将学生从狭窄的学科视野中解放出来，通过系列的综合实践活动，将促使他们自觉关注生活，关注自然，关注社会，并在不断亲历活动的过程中，加深对自身、对他人、对生活、对自然和对社会的认识。更重要的是，孩子们在不断寻求科学方法解决问题的过程中，将变得更独立，更善于思考。人际交往能力、解决问题的能力及责任心都会随之增强。而这些都将为孩子们长大后更好地融入社会，更快地适应生活服务。

参考文献：

[1]李臣之.综合实践活动课程开发[M].人民教育出版社，2003-06.

[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2001-11.

编辑 赵飞飞