陈华

摘 要：小学科学课的学习过程是学生进行科学探究的过程。科学探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，最终提高学生科学探究能力。

关键词：探究兴趣；科学实验；探究能力

小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。小学科学课程倡导以探究式学习为主的多樣化学习方式，促进学生主动探究。激发学生主动学习是科学探究的主要目的之一，前提是在学生探究能力有所提高的情况下，那么如何提高学生的探究能力呢？

一、营造氛围，激发学生探究兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探究知识、积极探究的内在动力。教师应充分利用学生好奇和好动的特点，在学生发现科学神秘感的同时对科学课产生兴趣，从而培养学生追求新知、探索创新的积极情感，激发学生学习科学的探究能力。

1.语言提问

语言可以激活学生的想象力。想象力是学生探索活动和创新活动的基础，生动的语言可以充分发挥学生的想象力。师生提问互动，激发学生疑问、追问、深问，启迪学生思维，有利于调动学生主动思考，探究学习，从而提高学生兴趣。

2.媒体导入

多媒体作为现代教学中常见的手段之一，它客观真实反映了一些事物的本源。多媒体在创设情境方面有独到的长处，它可以模拟仿真各类情境，根据科学课的特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。

3.实验演示

小学阶段的科学实验要着力体现一个“趣”字，通过精心设计的实验引发学生浓厚的探究兴趣。如一位教师教学《沉与浮》时，他告诉学生有支滴管很听话，随即把一支滴管放进一个装满水的矿泉水瓶中（滴管口朝下），盖紧瓶盖，当他说“沉”后立即用力挤压瓶子，滴管就马上往下沉；说浮后立刻松开手，滴管即刻又上浮。学生看了产生了强烈的兴趣和好奇心，迫切地投入到接下来的探究学习之中。

二、培养学生课堂探究能力

课程标准指出探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。如何有效让学生在教师引导下进行探究活动呢？

第一，我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生多角度地进行探究活动。要以教师为主导、学生为主体努力创造条件。教师与学生经过互动可以提出不同的探究要求和方法，在教师指导下，学生全员参与实验探究。在实验前要让学生细心观察，通过研究问题、分析讨论，自行获取实验的方法。实验时可以进行分组探究实验，实验后最终得出结论。

第二，科学课堂实验探究具有一定的开放性。生活中常见的现象往往就揭示了一个个科学道理，学生只有通过亲身经历的探究活动才能懂得其中的奥秘和知识。如在《水结冰了》一课中，结冰这一个现象学生很清楚只有在温度很低的冬天才会出现。那么在炎热的夏天怎样才能创造这样一个环境，通过师生之间的互动发现把冰箱中的冰块放到烧杯中就可以实现，然后把装有水的试管放到烧杯中，利用温度计来正确读出当试管中的水开始结冰时的温度和烧杯中的温度，学生们会发现当周围即烧杯中的温度低于零摄氏度，水的温度下降到零摄氏度的时候，水开始结冰了！整个科学实验课的探究过程是开放的，在这个过程中在学生遇到困难的时候我们完全可以给予必要的帮助，适时的指导有利于学生对科学探究的兴趣，从而提高学生科学探究的能力。

第三，适当的评价是学生深入探究的关键，也是对学生探究能力的肯定。小组间的互评，能使学生小组之间产生比一比的想法，在竞争中合作探究，在探究中进步。但主要贯穿于科学教学活动过程的评价是教师的评价，教师在评价中应投入真情，如赞许的目光、激励的言语、智慧的点拨为学生进一步探究提供动力。

三、提升学生课后探究能力

要培养学生的科学探究能力，课堂上的探究只是一个方面，而且课堂教学过程由于时间、地点、材料等方面的关系有一定限制性。因此，教师还要关注学生课后探究能力的培养，让学生在课后和生活中体会大自然的魅力，利用生活中的事物，就地取材，尽情开展科学探究活动。

如学习《植物的生长变化》一单元时，光靠教师在课堂上的讲解和演示是远远达不到学习的要求目标。还需学生课后的持续观察实验来探究其中的奥秘。其一，教师可在探究实验上给予学生一些支持，如可以提供给每组一定量的种子，并解决种植方面的难题，学生课后寻找适合的地点种植或在校园中寻找空地进行种植。其二，学生可以分组把种子放到不同的环境中种植进行比较实验。最后，寻找正确的方法自行种植，有目的、有步骤地观察它们的变化并作好记录，定期交流植物生长变化的过程和规律。课后学生参与这样的探究活动，让学生在实践中发散思维，开阔视野，既掌握了基础知识，又培养了学生学习科学的兴趣，提高了学生科学探究能力，一举多得。

总之，在小学科学实验教学过程中，我们要充分利用各种手段创造良好的探究环境，鼓励学生大胆探究，激励他们主动参与、主动实践、主动思考、主动创造，用科学的态度去认识探究科学，使学生在亲身探究活动中感受到学习科学的乐趣，增长科学知识，探究科学实验，最终才能有目的、有计划、有程序地进一步培养学生对科学的探究能力，为学生在今后的学习中打下坚实基础。

参考文献：

袁星.小学科学课活动设计[M].东北师范大学出版社，2003-08.

编辑 赵飞飞