李平波

摘 要：兴趣是最好的老师，然而在传统的数学课堂教学中，数学因其抽象性和程式化、符号化的特征，致使部分学生学习兴趣渐失，数学课堂往往陷入沉闷、乏味的境地。如何再次唤醒学生数学学习的兴趣，激发学生的潜能，让小数课堂焕发出应有的活力，现结合自身从教多年来的教学实践，就此谈几点粗浅认识。

关键词：激发；兴趣；小数；课堂

一、运用有魅力的教学语言，调动数学学习的兴趣

1.用生动形象的教学语言，帮助学生记忆和理解新知

如学生在板演小数加整数的竖式时，我发现由于整数不写小数点，学生往往不知道怎样对齐数位。针对此景，我适时发问：“计算小数加法时，两加数的小数点要对齐，那整数呢？它的小数点 ‘藏哪儿了？”学生回答后我强调：“计算时，大家先要‘揪出整数的小数点，再对齐进行计算。”一个“揪”字生动形象，让学生牢牢把握住小数加整数时的计算注意点。再如，刚学图形周长与面积时，学生常常混淆两者概念，为进一步让学生明白它们的区别，教师用“周长一条线，面积一大片”来概括，配合手势，学生轻松愉快地把握了要害，理解了两者的不同。

2.将一些枯燥、难记的知识点整理成口诀，便于学生记忆

如：在教学一个两位数乘11的简便算法时，为了让学生快速记住规律并运用，教师结合示范计算，编成顺口溜：“两边一拉，中间一加。”朗朗上口的顺口溜，让学生兴趣大增，人人争先恐后地操练起来。

事实证明：在小数课堂教学中，恰当运用语言的艺术，能够打破课堂的沉闷，创设开放和谐的学习氛围，唤醒数学学习的兴趣，为激活小数课堂奠定基础。

二、创新教学方式，激发数学学习的兴趣

小数课堂如果教师只是一味地说教，而忽略学生主观能动地学习，教学的效果必定是不理想的，就算这位老师学富五车、才高八斗，说得头头是道、滴水不漏又如何？课堂得让学生买单，让他们兴趣盎然地参与学习。

1.创设生活情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，更离不开生活。在数学的教学过程中，教师只有联系学生熟悉的生活实际，才能让学生更好地感悟和理解数学，激发学生学习数学的兴趣。例如在教学“年、月、日”这一课时，为使这堂课上得生动有趣，教师向学生提出这样一个问题：“赵鹏的奶奶直到今年共过了16个生日，大家猜猜赵鹏奶奶今年多大？”有的学生立刻快舌利嘴地答道：“16岁。”紧接着教师又问：“奶奶16岁，她儿子几岁？她有孙子吗？”同学们哄堂大笑，兴趣高涨：“不能有孙子。”那么奶奶到底是多少岁呢？教师把握时机，因势利导对学生说：“要想知道其中的奥妙，大家就必须学好今天的这节课。”这样，学生就饶有兴趣地投入到新课的学习中，同时也感到生活中处处有数学，激发出学习数学的欲望与兴趣。

2.开展数学游戏与互动，激发学习兴趣

既然“玩”是孩子的天性，而小学生尤其爱玩，那么我就把游戏引入课堂。例如在教学“比较两位数的大小”一課后，我就教他们做一个猜数游戏：同桌两人进行合作，一人心里默想一个数字，另一人猜一猜是多少？在猜的过程中要求学生用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等词语进行提示，看谁用最少的次数猜对。这样，学生趣味盎然，在游戏中快乐地巩固了学习的内容。

3.用好多媒体辅助教学，激发学习兴趣

如苏教版二年级数学中“认识时、分”的教学，我通过多媒体课件与动画展示时针和分针的运动规律，学生直观而又清晰地看出了时与分的关系，这远比教师凭空说教和实物演示有趣且高效。

三、设计丰富多彩的作业，发展数学学习的兴趣

1.创设情境，让作业从枯燥走向有趣

机械单调的作业是对学生身心的一种摧残，对此学生苦不堪言，学习的热情也逐渐消磨殆尽。教师可以给枯燥的作业创设一定情境，让学生在情境中感受数学、理解数学。如在学习 “轴对称图形”后，我在数学活动课上，引导学生利用所学，设计一些轴对称图形，并结合剪纸、绘画等形式把它制作出来，然后在班级作业展示区展览，把作业变成孩子们的一件件作品。活动使学生学习兴趣更加浓厚，这既巩固了所学知识，又激活了学生的思维，创新的火花由此迸发。在设计“小数加减法”的作业时，我组织学生在课堂上模拟商店购物，通过互相交钱、找钱，学生在情境中轻轻松松地巩固了知识、发展了能力。教师创造性地设计作业，还要勇敢地引导学生走出封闭狭隘的课堂，积极拓展学生的作业空间，让学生走进生活、走向社会，去收集和整理各种鲜活的数据，去感受数学的实实在在的价值，使作业成为学生生活的向导，让作业指引学生进步。

2.结合网络，让作业形式多样化

毋庸置疑，网络的发展已深深地改变了我们当下的学习与生活，教育亦不可故步自封拒绝创新。如近期网上有款叫“作业盒子”的师生作业互动APP，我经过数月的尝试性使用，发现它形式活泼、趣味横生，学生普遍乐于参与，这也在一定程度减轻了学生的作业负担，提高了教学的效率。“作业盒子”中的学习竞赛和数据分析更不断激励着学生奋发前进。

纵观新课程理念，在小数课堂教学中，教师坚持以学生为本就应以兴趣培养为先；着眼于学生长远发展就当用各种行之有效的措施，唤醒学生学习的兴趣，激发学生学习的潜能，有效提高教学的效率，让小数课堂焕发出应有的活力、承担起应有的责任。

参考文献：

粟玉红.培养小学生数学学习兴趣浅探[J].中国校外教育，2012（9）.

编辑 赵飞飞