董正彦

摘 要：随着新一轮课程改革的深入推广，发展学生核心素养成为基础教育中的热点话题。具体在小学数学学科中，学生的数学核心素养包括数学运算、数学抽象、数学建模、数据分析等内容，如何基于课程教学内容有效培养和发展学生的核心素养，是我们小学数学教育工作者必须认真思考的问题。结合具体的教学情况，对小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养的方法进行探究，希望能够以此促进小学数学教育研究工作的发展。

关键词：小学数学；课堂教学；核心素养

核心素养是学生在学习和生活中所应具备的必备品格和关键能力，在小学数学学科中，数学核心素养包括数学运算、数学抽象、数学建模、数据分析等几个方面。为了更好地培养学生的数学核心素养，我们通过运算训练、解题教学及统计活动，让学生在数学实践的基础上进行学习，取得了良好的成效。以下就结合具体课堂教学情况，进行分别介绍。

一、利用小数四则运算的简算培养学生的数学运算素养

数学运算素养是指学生根据对运算内容的理解，利用运算法则求出运算结果的能力。培养学生的数学运算素养，可以使学生更好地把握数学思维，养成程序化思考问题的习惯，并且为学生今后的数学学习以及计算机学习打下良好的基础。

在具体的教学中，我们通过利用小数四则运算的简算，培养学生的数学运算素养。

如在例题：“（3.125+4.25-1.5）×6÷0.5=（？）”中，通常的解法为：“（3.125+4.25-1.5）×6÷0.5=5.875×6÷0.5=35.25÷0.5=70.5”。利用这样的解法运算量较多，因此我们为学生介绍简化计算的技巧进行运算。即首先观察括号中的小数，发现三个小数和8、4、2相乘都能够得到整数积，根据这一规律将算式转化为（3.125+4.25-1.5）×6÷0.5=（3.125+4.25-1.5）×12=（3.125+4.25-1.5）×8+（3.125+4.25-1.5）×4=（25+34-12）+（12.5+17-6），得出70.5的运算结果，有效简化了运算过程。

二、通过解决问题培养学生的数学抽象及数学建模素养

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程，在小学数学中只要应用于明确数与数量之间的关系。数学建模则是对现实中的问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学的知识与方法构建模型解决问题的过程。应用题教学作为小学数学教学的关键内容，在应用题的教学过程中，我们可以利用数学知识与生活的联系，有效培养学生的数学抽象。如在例题：“六（1）班的人数是六（2）班人数的90%，六（2）班的人数比六（1）班的人数多4人，求六（1）班的人数。”的解答过程中，我們首先应引导学生利用数学抽象，将六（1）班的人数理解为90%，将六（2）班的人数理解为100%，将六（2）班的人数与六（1）班的人数差理解为4。再利用数学建模的方法列出算式，求出六（2）班的人数，即：4÷（100%-90%）=40（人）。最后再利用40-4=36（人）的过程求出六（1）班的人数。这样利用数学抽象与数学建模的方法可以有效地抓住应用题的关键数据，明确数与数量之间的关系，更加高效地解决问题。

三、组织统计活动培养学生的数据分析素养

数据分析素养是基于统计活动的重要数学核心素养，利用数据分析可以使学生明确统计数据所表达的含义，从数据中获取知识。我们在培养学生数据分析素养的过程中，利用统计活动开展教学，让学生们亲历了统计过程，养成了良好的数据分析能力。

例如我们在教学过程中，要求学生统计自身身高并在班级中进行数据汇总，让每名学生对班级同学的身高数据进行分析，并且制作出一幅扇形统计图。我们班级学生的身高在132～153cm之间，学生们经过数据分析制作出扇形统计图，表明身高在132～135cm之间的学生占到全体学生的28%，身高在136～145cm之间的学生占到全体学生的40%，身高在146～153cm之间的学生占到全体学生的32%，有效地说明了班级学生的总体身高状况。我们利用这样的方式，使学生亲历了统计的全过程，有效发展了数据分析素养。

总而言之，小学数学课堂教学是培养学生发展数学核心素养的主要途径。我们在小学数学课堂教学的过程中，应该紧密结合学生的数学发展需要，认真考量学生的学习状况，制定符合学生接受特点的特色教学，让学生的数学核心素养能够得到良好的培养与发展。学生的数学核心素养，不仅关系到学生在数学学习生涯中的成绩，更是关系到学生终身发展的切身要务，因此我们在教育过程中应该引起足够的重视，为学生提供更加高质量的教学。

参考文献：

[1]徐顺平.核心素养，诗意的奠基：小学数学核心素养的课堂实现探讨[J].教育（文摘版），2017，1（11）：29.

[2]王朝洋.核心素养，诗意的奠基：兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育（文摘版），2017，4（5）：185.

编辑 赵飞飞