耿丽清

摘 要：近些年来，随着我国教育事业的改革，教学模式和教学理念发生了很大的变化，多种新型教学观念相继诞生。其中，核心素养就是在这种条件下出现的新型教学理念。通过分析核心素养理念的培养作用，探讨如何将核心素养理念应用于小学生数学思维能力的培养中。

关键词：核心素养；小学数学；培养

创新思维是人们进行创造活动的动力与源泉，由此可见，使用合理的方式培养小学生创新思维能力，对促进小学生全面发展具有重要意义。因此，教师可以在课堂中，根据核心素养的要求，合理利用核心素养理念，利用形象的教学场景或新颖的教辅材料由浅入深地培养学生小学数学创新思维能力。

一、核心素养概述

1.核心素养概念

核心素养指的是学生接受相应的教育时，逐步形成的相应优秀品质与知识技能，包括对学生知识、技能、态度、情感、价值观等多方面的培养，核心素养是关注培养过程而非结果的理念。另外，核心素养具有稳定性与开放性的特点，是一个与时俱进的动态优化过程，对促进学生全面发展有重要作用[1]。

2.核心素养作用

（1）增加学生的知识含量

通过对知识的学习，加强学生对文化知识、历史典故、名人轶事等的了解，对提升文化底蕴、培养审美情趣和促进全面发展有重要推动作用。

（2）培养学生的探究精神

在小学生学习中，除了培养学生的学习兴趣，还要注重引发天性，利用学生好奇心，引导学生探究兴趣，激发学生的探究能力。在进行课程实践过程中，学生根据自己的兴趣爱好，亲自动手参与实践，让学生可以自主体会和感悟学习内容，有助于加强学生对知识的理解和掌握。

（3）促进学生的自我管理

学生的自主管理注重有效管理自己的学习和生活。并在实践活动中提高知识整理和总结归纳的能力。并根据实际情况，及时制定或调整学习方式，促进学生自我发展。

（4）促进学生实践与创新

核心素养理念下的思维能力培养，使学生在数学课程实践中，化被动为主动、变抽象为具体，对提高学生的积极性，拓宽视野，增加实践机遇都有极大帮助。同时核心素养强调实际操作能力的培养，培养学生的实践能力，实践中发现问题，并在实践中应用所学知识处理问题，有助于培养学生创新意识和创新能力。

二、基于核心素养的小学数学思维能力的培养策略

1.培养学习兴趣

不同的学生在学习时，由于自身理解力的不同，就会表现出不同的学习差异。一般来说，传统的课堂教学模式使用的是统一教学模式，教学方式较为单一，并不适用于全部学生，长期使用就会影响学生思维能力的发展，使学生无法极好地掌握课堂中学习的知识点。新课程改革后，核心素养教学理念逐渐被广泛应用于课堂教学中，这种理念对学生思维能力的培养有极大帮助。在现代化教学模式中，要求教师不能仅注重学生的文化课成绩，重视考试忽视实践，学生文化课成绩固然重要，但如果仅提高文化课成绩，不注意日常生活实践，就很难提高学生的学习兴趣，进而影响今后全面发展，在实际生活中就会难以有效利用所学知识。因此，在教学中需要注意核心理念的应用，注重學习兴趣的引导，在实践中加强学生对知识的实际应用能力，加深理解。

2.注重在实践中进行教学

数学是一门来自于生活实践，并应用于实践中的课程，生活中的数学知识极为常见，尤其是在小学阶段学习的知识，日常生活中极为常见，如经常见到的“吨和千克”重量计量知识，“时、分、秒”时间计量单位等，都与小学阶段的数学知识息息相关。这种将小学知识应用于实践教学中，对学习小学数学，提高实践应用能力有极大帮助。同样以“圆的认识”为例，在进行实践教学时，由于课堂教学的限制因素，教师可以引导学生回忆日常生活中经常会见到的圆，再利用具体的实践教学模型器具，让学生系统地认识圆，避免仅靠教材中图形进行讲述课堂知识的僵化教学方法。教学中可以先借助生活实景案例，引导学生初步认识圆；然后使用模型，让学生直观感受圆，了解圆的基本形态和作用，可以适当引导学生寻找一些圆在实践中的应用；最后对圆的理论知识进行学习，学生在教师的引导下动手操作，学习中提出问题解决问题，培养学生勇于实践、乐于求知的精神，进而提高数学思维能力[2]。

3.构建知识网络理清知识点

在教学中，数学涉及的知识点比较多，包括了大量的公式和概念，学生在学习的时候，经常会因数学概念相似并且内容多，造成记忆混乱，影响了学习效率。因此，需要教师将教学过程和知识网络进行优化，利用合理的方式引导学生构建知识体系，加强学生对学习内容的理解。确保学生可以在基本掌握知识体系的情况下，不断提高学生的数学思维能力，加强实际引用能力，从而提升学生的数学学习效率。以“长方体的表面积”的内容为例，教师可以先让学生在生活中寻找长方体实例，并进行观察，让学生分清长方体的面积、表面积等区别与关系。再结合一些练习，让学生可以根据学过的长方形面积计算表面积，然后再进行一些相对复杂的混合运算对知识加以理解。总之就是，由浅入深，对各项知识点逐步深入学习，进而提高学生的学习能力，促进对学生核心素养的培养。

总而言之，基于核心理念下的小学数学思维能力培养工作，是一项长期性工作，需要在日常学习生活中潜移默化地培养。同时教师在进行知识传播时，需要注意根据实际情况，具体分析学生个体间的差异，选择不同的教学方法，做好教学引导工作，积极培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨洁.核心素养观下培养小学生数学思维能力之我见[J].新课程（小学），2017（10）：204.

[2]欧阳美来.让推理提高数学学习效率：小学数学核心素养下推理能力培养对策探究[J].当代教研论丛，2016（8）：49-50.

编辑 赵飞飞