张荷青

众所周知，语感对小学生语文素养的培养、引导作用有着极其重要的作用。通过在培养学生的语文语感过程中，学生的阅读量可以得到明显地扩大，文化素养得到充分地提升，正确的语感能使得每个学生对我国汉语文字的比较含蓄的内涵、感情理解更加透彻，使学生在现实生活中灵活运用语言文字，彰显国语的魅力。本文就如何在当前小学语文教学过程中培养学生的语感进行浅谈。

一、教师重视课文的阅读

小学生因处事较少、生活经验不够丰富，看待事物仅仅依靠自己个人对其表象的直观感受，因此导致其对学习的作品蕴含的感情体会不够深刻。因此，在小学教学课堂中教师必须采用更有助于帮助学生理解的教学方式，朗读便是其中之一。

在教学正式开始前，教师需充分利用网络资源认真备课，如通过喜马拉雅APP去学习朗读方式，在课堂上带领学生句句朗读，根据作者感情的变化，改变自己的阅读语速、语气以及恰当的肢体语言来作为辅助道具帮助学生理解文意，提高自己对语言文字的敏感性，从而领略语文的魅力，热爱语文学习。

以小学经典篇目《狼牙山五壮士》为例，由于存在极大的时代变迁、年龄差异等一系列客观原因，学生通常难以理解现代战斗烈士们为了祖国抛头颅洒热血、视死如归的精神气概。教师此时就应当在朗读过程中时刻注意自己的语气变化，例如，在讲到其中对班长的描写部分“斩钉截铁”“同志们！用石头砸！”，语文教师应当提高自己的语气，加重自己的语调，把战士们慷慨激昂的情绪表现得淋漓尽致，让学生获得身临其境的感受，感受自己面对外来侵略时团结一心、宁死不屈的美好品质，在帮助学生理解文章大意的同时，学生也对语文的学习更加感兴趣，对祖国的热爱之情也逐渐在其内心萌动。

二、适当要求学生背诵

我们现在采用的人教版小学语文教科书中收录了许多经典文章、古诗等。俗话说：“书读百遍，其义自见。”语感的激发，离不开大量优美篇目的积累。在小学阶段，学生的思维极其活跃，记忆力、想象力等各方面均处于较高水平，教师应当把握住这个关键的黄金时期，帮助学生在力所能及的情况下，背诵更多的优美语句，例如，名言警句、古诗词、描写生动的句子等。这种背诵并不是单纯地记住每句话的说法，教师应明确表示：在背诵过程中，不应平铺直叙地机械式口述，而要让学生在背诵过程中声情并茂，感情明确，这就是在背诵的过程中，强化学生对语言的感受力、敏感性。例如，在经典文章《金色的鱼钩》中，学生在背诵“我”在为救老班长而去钓鱼时，将文中“我”的焦急情感表现出来；在背诵老班长离去后，“我”坚定信念，誓要将老班长送到革命烈士纪念馆中的强烈内心感情表现出来。这样一来，学生经过教师的指导，可以掌握正确的背诵方法，注重每个字词的朗读方法，更能够自主加深对语感的掌握以及自身的语感能力。

三、增大学生的阅读量

当今时代是网络的时代，互联网充斥着我们生活的各个角落。其提供的信息规模庞大，尽管信息的质量参差不齐，但是经过合理地指导与谨慎地筛选后，其仍能够引入小学语文课堂教学中，对现有语文教学材料进行进一步的扩充。当今教育课堂中，多媒体、投影仪等设备普遍配备，学校及时组织培养教师团体学习其利用方法，将最先进的教学模式融入课堂教学中。

教师应当在备课阶段，从网络上找到与当前学习科目类似的文章、诗词等，从中截取优秀部分，制作成课堂使用的PPT中的一部分。在课堂过程中，教师完成已有教学任务后，给学生自主发挥的机会，例如，选取类似于《金色的鱼钩》表达对某个人缅怀之情的同类文章，在课堂问答环节中提问学生，让其运用所学知识朗读该文段，并且将其当做对该节课堂教学质量的一种当堂检测方法，举一反三，反复强化学生的语感分辨力与正确的朗读技巧。

在课后，可以为学生推荐优秀读书科目，语感的培养不是一步就能完成的，需要学生在课下积极大量阅读，通过布置适当的阅读笔记任务，帮助学生养成主动读书的好习惯，这样不仅可以丰富学生的词汇量，还解决了读书必备的问题；其次，广阔的阅读量可以使学生的语感以及文化修养，厚积才能薄发。

四、教师积极鼓励学生

教师在教学过程中不可忽视榜样的作用，积极适当的鼓励能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，更好地融入对语感的锻炼以及对语文的学习中去。对小学生来说，在学校中得到教师的鼓励是他们非常值得骄傲的事情。

然而，在传统的语文教学过程中，教师对学生的鼓励不足，然而一旦学生犯了一些错误，教师便会给予批评，有些教師甚至不尊重学生，对其进行辱骂。这样的做法不利于学生的身心健康发展，有些学生甚至会因为惧怕教师而不敢去学校，在学校里自我封闭、不敢交朋友等。教师在教学过程中应当摆正自己的心态、放松自己的情绪，切忌把生活中的压力等带进课堂，在课堂上选取合适的时机积极鼓励学生。

例如，小明的阅读笔记极其认真，而且课堂中的朗读表现出色，情绪表现得当，此事教师应当多运用“在这篇文章上你可以当大家的小老师了”等类似话语鼓励小明，小明的自信心在此时便会得到充分的鼓舞，在下次课堂表现过程中，小明也会注重自己的语气，其他同学也会以小明为榜样，纷纷效仿小明，在班级内部营造良性竞争的氛围，对学生的语感培养提供了积极的环境氛围。

语感并不是与生俱来的，但也不是小学生无法理解的深奥内容。恰恰相反，在小学语文教学中，学生的语感能够在无形中得到极大地提升，在无形中帮助学生理解文章大意，把握文章内涵。只要教师在课堂上运用正确的方法，结合引导性朗读、增大学生阅读量以及背诵量并对学生加以鼓励，学生的语感必然能够得到加强，以便学生为新时代的挑战做好充分的准备。

编辑 鲁翠红