王俊芳

摘 要：审题能力，不仅是一种阅读能力，还是一种理解能力。审题是解决问题的基础和先导。提高审题能力可通过关键词、横向对比、利用题目透露的信息、进行缩句、换一种说法等途径来提高。

关键词：课堂教学；解题能力；审题能力

有些学生智力发展水平较高，平时上课发言也不错，可一到考试就拿不到高分，细细分析，与审题能力不高有很大的关系。而审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。因此，教给学生审题的方法比直接给学生答案更重要。

一、抓住关键词

在读题的时候找出关键词、重要词，并且读的时候重点词重点读，我们在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，采用多种形式对学生进行读题训练，如大声读、轻声读、默读、分组读、集体读、多次读等，要求学生做到读通句子、不漏字、不添字等，从而加深学生对于题意的理解，逐步提高读题能力。

如：“从课文中选择你感触最深的一则故事，联系自己的学习、生活实际，把你的感受写出来。”做这类题目，学生容易就故事写体会，写一通虚假的、肤浅的感受，令人感到无病呻吟，为避免这种毛病，应引导学生找到关键词：联系自己的学习、生活實际。只有联系实际，才能调动学生的情感体验，走进想象所述的情境之中，从内心深处去靠近题目，而不是一个游离于题目之外的观者，这一点对于形象思维占优势的小学生来说，不失为一种审题的好办法，从某种意义上来说，这是一座将审题与生活联系起来的桥梁。

二、横向对比

思维定式也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。学生受思维定式的影响，在学习实践中惯用格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。有些同类题目学生就容易受到思维定式的干扰，如：划去括号中不恰当的词。这类题目看似简单，但很多学生由于粗心，更因为受到以前题目“给正确的词打‘∨”的干扰，所以常常做些吃力不讨好的无用功。

因此，在学生做这类题目之前，我常这样训练：这道题目是用斜线画去不恰当的词，还是用勾勾出正确的词？引导学生进行同类题目横向对比的思维比较，慢慢地，学生便能够寻找有用的信息解决实际问题，这也是弱化学生语文学习中思维定式的一种积极措施，从而正确答题。

三、利用题目透露的信息

有些题目会隐藏着一些答案或提示，遇到这一类题目，应训练学生及时利用这些信息，为解题服务。

如，信息透露得很明显的一类题：“人物描写的方法有很多呢！如外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写等。下面的句子属于哪种描写呢？”这类题目，透露的信息有很多，首先告诉我们，下面的句子都是描写人物的；其次，描写人物的方法有哪几种；第三，下面题目的答案都隐藏在题目中。

还有一类是隐藏得较隐蔽的题，如，排句序的题目常会这样出：“请按事情发展的顺序给下面的句子排句序”；或“请按地点的变化给下面的句子排句序”等，这类题目，已把解题方法透露出来了，解题时应先让学生找到或破解出这些信息再动笔，会起到事半功倍的效果。

四、进行缩句，找出主干

有些题目很长并且容易让学生产生歧义，遇到这类题目，我让学生先进行缩句，找找句子的主干，再加上关键词，从而正确理解题意。如：作文题目“选择你喜欢的一种动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它的捕食、嬉戏、休息等习性，还可以写你和它之间所发生的故事。”到底写什么内容呢？课引导学生进行缩句：选择动物，可以写特点，可以写习性，还可以写故事。这样，学生就可以根据言简意赅的主干选择其中一项进行习作。

五、换一种说法

有些题目，学生看完会觉得丈二和尚摸不着头脑，此时，我会让学生用自己的话换一种方式说说这道题的题意，换一种说法，会让学生有“柳暗花明又一村”的感觉。如：“赠言要因人而异。读一读，想一想，下列几则赠言适合送给哪些特点的同学？把你的建议填在括号里。”这里一共有三句话，这道题到底叫我们干什么呢？请学生用简短的语言概括成同样的意思但说法不一样的问题：针对同学的不同特点写写赠言。这样，学生就能豁然开朗，明白题意，从而轻松答题。再如：“看到美丽洁净的校园，谁会不舒服呢？（请给句子换一种说法，要求句意不变，用两种方式）遇到这类题，先提示学生这道题的题意，用另一种说法试着表达一下，其实这道题就是要我们把反问句改为陈述句或双重否定句。

会审题与审题能力之间不能画上一个等号，学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程，它要求教师必须有目的地渗透在日常教学中，坚持不懈地引导学生练审题，做到“眼到、口到、手到、心到”，渐渐地在实践的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。

参考文献：

[1]郭道胜.学生进入思考的世界[M].山东人民出版社，2006-05.

[2]蒋宗尧.法运用与学法指导基本功[M].中国林业出版社，2007-01.

[3]王丽娟.数学审题基本方法探究[J].教苑点滴，2007（4）.

编辑 鲁翠红