刘存合

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教育部对教学工作者提出了新的要求，在小学数学教学中，要求数学教学工作者改变传统的教学方式，不再采取“填鸭式”“灌输式”的教学模式，而是在教学的过程中，为学生创设合理的教学情境，发挥学生的主体地位，让学生驾驭课堂，教学工作者则作为课堂教学的引导者，督促学生自主探究，并解决所遇到的数学问题，鼓励学生积极主动地参与到课堂教学情境中去，教学工作者则尽可能地为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的主观能动性，这就在一定程度上提高了小学数学课堂教学的效率，为实现小学数学高效课堂奠定良好的基础。

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略

不可否认，高效课堂是每一位教学工作者所追求的教学目标。当然，小学数学高效课堂也是每一位数学教师想极力实现的目标。随着年级的增长，其变得愈发抽象，更加生涩难懂，难以掌握，而且数学的逻辑性也越来越强，这就为学生的学习增加了难度，久而久之，致使数学课堂教学的效率低下，这不仅加大了数学教学工作者的工作难度，也为数学教学工作者提出了新的挑战。为了有效地提高小学数学课堂教学质量，数学教学工作者要充分发挥学生的主体地位，让每一位学生都能体会到学习数学的乐趣，从而真正地爱上数学这门学科。因此，如何提高数学课堂教学的有效性，实现小学数学高效课堂，需要从以下几个方面进行。

一、尊重学生，因材施教是实现高效课堂的基础

每一个孩子都是独一无二的，所以，教学工作者要注重对学生的了解，走进学生的内心，根据小学生独特的个性特点，因材施教，毕竟每个孩子的数学基础都有一定的差异，他们对新知的掌握程度也不一样，因此，教学工作者要了解学生个性，尊重每一位学生，对于学习成绩好的学生，教学工作者理应加倍重视，但对于学习成绩不佳的学生，教学工作者要多重视、多关心孩子，并给予鼓励，让后进生也能感受到教师的关爱，因为对小学生而言，教学工作者的表扬和鼓励是他们学习的最大动力，而且部分小学生会因为任课教师的表扬而喜欢某一科目。因此，教学工作者要尊重每一位学生，对学生实行差异教学，把赏识教育落到实处，让每一个孩子都能意识到自己的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣，进而学好数学知识，掌握更多解决实际问题的方法。为此，数学教学工作者可以开展一些与数学有关的活动，让每一个孩子都能积极主动地参与其中，例如，让学生搜集中国古代数学家的资料，然后举行故事比拼大赛，或者学习完认识图形这一章节之后，可以举行图形拼接艺术画大赛，给予每一个孩子参与比赛的机会，并适当给予表扬，这不仅有助于提高学生对数学学习的兴趣，还能提高学生对数学学习的动力，也有助于实现小学数学高效课堂。

二、学会倾听，良好的倾听习惯是实现高效课堂的条件

爱玩好动是小学生的天性，因此，在小学数学课堂教学的过程中，对于课堂教学的提问环节，经常会有学生踊跃发言，因此课堂氛围异常活跃，但是于大部分学生而言，他们的思想早就跑到九霄云外去了，他们的心思没有在课堂上，甚至有些学生还相谈甚欢，早就开小差了，根本不知道发言的同学在说些什么，老师的评价又是什么，所以，要想实现高效课堂，就要让学生学会倾听，当其他同学发言的时候，认真倾听，还要用心倾听，进而理解他人所说的内容，从而与同学产生共鸣。与此同时，教学工作者也要学会倾听学生，了解学生的内心，并通过学生的眼神，去感知学生的内心，关注每一位学生学习的需求，走近学生，并与学生建立和谐融洽的师生关系，让学生信任自己，也愿意给自己吐露心声，因为学生只有亲其师，才能信其道，所以，学会倾听，培养学生養成良好的倾听习惯，师生和谐相处才有助于高效课堂的实现。

三、课堂教学，优化教学过程是实现高效课堂的关键

《义务教育数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，教学过程的优化才是构建数学高效课堂的关键。因此，数学教学工作者在日常教学的过程中，要根据教学内容，为学生创设合理的教学情境，并从旧知导入到新知，因为导入环节是必不可少的，合理的导入不仅能激发学生学习的兴趣，还能提高学生的好奇心和求知欲，并让学生尽快融入教学情境中，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。在教学的过程中，教学工作者要走进学生，发挥学生的主体地位，给学生足够的时间学习，并让小组讨论，探究问题，并解决问题，教师则在一旁给予指导，让学生积极主动地参与到课堂学习中去，通过思考、探究，找到解决问题的最佳方法，这样才会事半功倍。所以，教学过程的优化是实现高效课堂的关键。

总而言之，数学本身就是一门极其抽象的学科。为了有效地提高小学数学课堂教学的教学质量，数学教学工作者要充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中去，并对数学学习产生浓厚的兴趣，从而真正爱上数学这门学科，才能实现小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]中国著名特级教师教学思想录（下卷）[M].南京：江苏教育出版社，1999：152.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：214-215.

编辑 鲁翠红