丁杭锋

摘 要：数学来源于生活，是学生与生活之间的一种桥梁。我们在选择数学素材时，要尽可能地从学生的生活中找到切合学生生活实际的题材。让学生感受生活中有数学，在生活中发现数学，感受生活与数学之间紧密关系。在课堂教学时教师应从学生的生活实际出发，引导学生从生活中发现数学知识，在不知不觉的活动中转移到数学知识探索中，深刻感受数学就在身边，体会生活的乐趣，理解数学的价值，拉近生活与数学之间的距离，有效地促进学生发现、探索、思考和解决数学问题。

关键词：数学与生活；儿童；应用

兴趣是最好的老师。高效的学习离不开学习的兴趣。对于小学儿童来说，动画、游戏、卡片等是他们的乐趣，在教学时可以有针对性地选择儿童生活中的情境，引导学生在生活情境中发现数学知识，通过平时的训练，形成初步的探索知识、解决问题的简单模式。同时引导学生可以根据问题简单条件，提出有意义的、有弹性的数学问题，形成简易的发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的系统模式。因此，在课堂教学中，教师应该深入地挖掘素材，让数学与生活真正地相识、相知。

一、导课的问题情境来源于生活，让导课与生活成为朋友

数学知识源于生活，它具有一定的抽象性。而小学儿童更倾向于对动画、图片、游戏等简单活动感兴趣，对抽象的生活情境可能不易理解。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了干燥无味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，数学教学要尽可能做到用学生熟悉或感兴趣的景与物，人与事为情景，以生活为载体，创设有效的、有弹性的问题情境，把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解数学，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，消除枯燥感，使思维与活动处于积极主动的状态。

在执教“圆的认识”时，我是这样设计的：分别出示长方形、正方形；平行四边形、梯形，师问：“袋子里还有一个图形，知道是什么图形吗？”生答：“圆形。”学习本课之前，学生对圆已经有个初步的了解，接着问：“生活中，你们在哪儿见过圆形？”学生的思维已开始活跃起来，寻找并回忆生活中的圆形的物体，有个学生说到了车轮是圆形的。师追问：“你知道车轮为什么要做成圆形的吗？”大部分学生的思维再次活跃起来，有的学生已经开始猜测了，急切想知道问题的答案。师切入：“不知道这个问题，没关系，通过今天的认识，我相信你们就会知道答案了。”带着急切寻找答案的心情，学生走进了圆的世界。这样的设计一是为了让学生知道数学的知识来自生活，二是让学生感受数学与生活是紧密相连的，同时让学生初步形成用数学知识解决问题的能力。

二、新知的探究，就地取材，让孩子乐于探究，数学与生活再度相逢

数学的学习是学生通过已有的知识结合生活常识与新知识碰撞的过程，有时学生难以吸收新的概念和方法，这时教师要对新知识进行有效改造。当问题与小学生生活中的现实情景有关时，就可以提供与课题相联系的实际问题让学生观察、思考，创设切合学生心理水平的最近发展区，使新旧知识之间相互碰撞，从而达到新的平衡。创设问题情境，要找准现实生活与学生最近发展区为切入点，使学生“有米可炊”。

执教“较复杂的分数应用题”时，把例题改成：“五（5）班有45名学生，其中参加足球兴趣小组占，班里还有多少名学生没有参加？”运动会的报名工作刚刚结束，学生对自己班级中的事情也非常地了解，这样的一个数学问题，学生感到很熟悉，也很乐于把自己知道的告诉给其他的老师和同学，不知不觉中学生完成了新知的探究，让学生在生活中找到数学，在生活中去应用数学。

三、知识的应用，让数学与生活三次相处达到相知

我们的教学中经常会遇到一些例题和我们的生活是冲突的。这样的情况教师就要有针对性的，对现有题材进行加工，结合儿童的生活实际找到儿童的最近发展区，把教材中习题转变成生活中有弹性、有意义的问题，培养学生发现问题、探索问题、运用数学知识解决实际问题的意识。

“较复杂的分数应用题”的教学中，我从学生生活实际抽取出了这样两道具有开放性的数学问题：（1）为了美化环境，学校在教学樓走廊上布置了120幅书画作品，其中是硬笔画，是水彩画，其余是版画。你能提出数学问题并解答出来吗？（2）据值周组成员李老师调查上星期我校乱扔、乱丢杂物人次共200次，其中低年级占，中年级占，由此，你能想到些什么数学问题，请把想到的问题告诉老师和同学。校园环境布置和常规训练，学生和老师都参与，大家都很熟悉，这样鲜活的学习内容就在学生的身边，刚刚学到的知识，马上就可以解决问题了，多有成就感，哪个孩子不乐意，学生的积极性再次被调动起来，课上再次出现了高潮。

让学生在现实生活中发现问题、在探索实践中解决数学问题，这是现代数学教育的一个基本思想。因此，课堂教学要力求克服大量无效练习，要牢固树立实践第一的观点，把知识的产生、形成和应用的教学放在重要地位，要多留给学生一点操作、思考解决实际问题的时间和机会，逐步培养学生独立获取知识和解决实际问题的能力，树立“以学生发展为本”的思想，让学生“在生活中学习数学，在数学中感受生活”，以促进学生素质的全面提高。

誗编辑 温雪莲