李萍

摘 要：为了构建高效的小学语文课堂，从创设良好情境激发学生的学习兴趣、巧借多媒体教学提升教学效率、开展小组合作把课堂的主动权让位于学生等三方面进行了以下浅析。

关键词：小学；语文；高效

一、创设良好情境，激发学生的学习兴趣

受传统教育模式的影响，教师在小学语文教学过程中只是一味地讲授知识，很少创设一定的教学情境。这不仅不利于激发学生学习语文的兴趣，还会影响教师的教学效率。针对这一情况，教师应该积极地使用情境教学法，利用多种方式创设良好的情境，将学生学习语文的兴趣全面激发。

比如，在讲授《游园不值》这首古诗时，教师就可以采用这样的教学方法，首先，教师对学生说：“今天咱们要学习的古诗是《游园不值》，这首古诗是叶绍翁写的，你们知道这首古诗的写作背景吗？”学生说：“不知道。”接下来，我就通过讲故事的方式把这首古诗的写作背景介绍给学生，从而创设一种课堂情境：一缕缕微风送来了美丽的春天，在这大好的春景里，叶绍翁心情愉快，而且闲着没事，他就走到院子里面观看美丽的春景，看着看着，他突然想起一位好朋友家中有一个美丽花园，这个花园里面有许多美丽的花花草草，别提有多美丽了。于是，他就产生了去朋友家游玩的念头。可是，他来到朋友家时，发现他家的门关着，他敲了半天门，也没有人来开门。最终，他也没有欣赏到花园里的美丽景色。同学们想想，叶绍翁满怀信心地去赏春，然而朋友不在家，如同吃了闭门羹，多么失望！然而，叶绍翁却高高兴兴地回到家，并写下了《游园不值》这首诗，为何他不仅没有失望反而还开心呢？我们能不能从诗歌中找到答案呢？在这首古诗的教学中，教师通过讲故事的方式来创设一种教学情境，不仅能够集中学生的注意力，还能提升教师的教学效率，从而为学生接下来对诗句的翻译与理解，对作者思想感情的体会奠定了坚实的基础。

二、巧借多媒体教学，提升教学效率

在小学语文教学中，笔者发现，对于一些复杂抽象的知识，受认知水平、思维能力、生活经历等因素的影响对于一些较为抽象复杂的知识，小学生不能做到透彻地理解。此时，如果教师还是借助传统的教学手段（黑板、粉笔、教材）进行讲述的话，那么，这不仅不利于学生对所学知识产生直观印象，还不利于他们学习效率的提升。针对这一问题，教师可以采用多媒体教学，这不仅有利于集中学生的注意力，还能调动他们学习语文的积极性。

比如，在开展苏教版语文三年级下册《美丽的南沙群岛》这篇课文的学习时，这篇课文将南沙群岛的美丽景色与作者的思想感情融二为一，我在授课的过程中不仅要使学生体会优美的语言，还要使他们充分地感受南沙群岛的美丽景色。然而，学生没有去过南沙群岛，对那里的景色没有直接的感受。与此同时，由于他们年龄尚小，思维水平、理解能力、认知能力都较低，在这种情况下，倘若我依旧采用传统的教学手段，那么，如此丰富的信息是不易表达完整透彻的。为了解决这一问题，更好地营造活泼生动的学习气氛、充分地调动学生学习的积极性，我就采用了多媒体这一新颖的教学设备。首先，我播放南沙群岛的海洋和岛屿的有关资料，通过图片、文字、视频、音乐等手段，并加上动、静、快、慢等特效从而构造出集生动性、直观性、情感性为一体的动人图景，在图片的品味中、在音乐的熏陶下、在视频的欣赏中，一幅幅栩栩如生的南沙群岛的美丽图景浮现在学生的眼前。此时，他们更加深刻地感受到这是一个巨大的蓝色宝库，是一个充满魅力的旅游胜地，真真正正地领略南沙群岛的富有与美丽。如此一来，这不仅有利于加深学生对所学知识的印象，还有利于培养学生的爱国之情。

三、开展小组合作，把课堂的主动权让位于学生

小组合作学习是十分有成效的一种学习方式，不仅深受学生的欢迎，也以其独特的魅力为课堂增光添彩。因此，教师可以利用小组合作的教学方式。比如，在教学苏教版小学语文二年级下册《晚上的太阳》这篇课文时，我就采取小组合作学习的教学方式。首先，我让各个小组仔细地思考这个题目，并要各个小组提出问题。有的学生说：“题目中的太阳为何要加上引号？”有的学生说：“这里的太阳是不是有特殊的含义呢？”还有的学生说：“晚上怎么会有太阳呢？”还有的学生说：“这个晚上的太阳指的是什么呢？”总之，各个小组的成员都进行了积极发言。其次，我让学生开始读课文，并让他们在小组内讨论这篇课文的主要内容。有的学生说：“这篇课文讲了爱迪生为了救妈妈发明电灯的故事。”有的学生说：“主要讲了母爱的故事。”再次，我让学生联系课文内容说说爱迪生是一个怎样的孩子？于是，各个小组的成员通过相互讨论、相互交流、相互分享、相互补充、相互争论，把自己的想法说了出来。这不仅有利于增进学生之间的感情，还有利于把课堂的主动权让位于学生。总之，在小学语文课堂教学中，教师应该创设故事情境最大限度地激发学生的学习语文的兴趣，并采用多媒体等教学手段提升学生的学习效率，与此同时，还可以开展小组合作学习，把课堂主动权让位于学生，从而构建高效的小學语文课堂。

参考文献：

[1]张霞.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2015（19）.

[2]刘加宽.教师应追求高效的小学语文课堂教学[J].新课程研究，2016（8）.

编辑 段丽君