江允

摘 要：打造高效课堂是减轻学生学业负担、培养学生创新实践能力、提高学生综合素质的重要途径。小学语文老师作为课堂教学的“总设计师”，要不断探索研究，从实际出发，创新理念，优化教学，提高小学语文课堂教学效能。

关键词：高效课堂；优化教学；素质教育

课堂是教学的主阵地，把握好课堂的教学质量，让这40多分钟最大程度地发光发热，是搞好教学工作的保障。课堂教学是师生的“双边”活动，每节课的结束，我们的教师都应习慣地回顾一下教学过程：我向学生传授了什么？学生能从课堂中学到了什么？一个课堂是高效的，从外部和结果上看，就是学生的成绩好；从内部和过程看，就是学生学得好。随着新课程改革，教师的教学方法、教学理念等顺应了素质教育和创新精神，但无论语文教学被注入何种精神，有一点应该是不变的，那就是最大程度地使学生在短短一堂课里能学到更多的知识，掌握更好的方法，养成更科学的习惯，让学生的学习和兴趣得到丰富和加强，真正享受到一堂堂务实、高效的教学。那么，如何构建小学语文的高效课堂呢？

一、准确把握目标，做好教学准备

就像深夜归航的船只最渴望看见灯塔上明亮的灯，那是它的方向和目标，我们的语文课堂也需要一盏指路明灯，那就是明确、有效的教学目标。教学目标是教学活动的灵魂，可以为课堂教学提供有效的支撑。教学目标的定位要合理，切不可偏高或偏低，要让学生踮起脚就可以够到，努努力就能达标。就像篮球筐的高度，太高或太低都是不科学的，太高投不进球就会信心受打击；太低容易灌篮就会因为满足而止步不前。因此，教师一定要以学生为本，将知识与技能、情感与态度等因素综合考虑，制订出科学、系统、合理的教学目标。

如果要给学生一杯水，教师要先存储一缸水。高效课堂更离不开教师的精心备课：教学时间的分配、教材的内容的安排、教学方法的设计、教学情境的创建、教学重难点的突破等，都要做到胸有成竹。这样才能把握节奏，为高效课堂教学打好头阵。

二、精心引导学生，展开教学序曲

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这是西方一位教育家对于教学的观点。处在小学阶段的孩子，他们活泼、好动、爱玩，对于学习提不起兴趣，教师开始新课时不要急于灌输知识，而要先拉近学生和文本的距离，让他们觉得学习语文是一件好玩儿的事。例如，可以结合课堂知识设计或文艺、或搞笑的、或生动形象且富于感染力的引导文字，也可以通过多媒体播放相关的视频、图片、漫画等，由一粒沙看世界，把语文和生活相关联，触及学生兴奋点，这样学生就能精神饱满、兴趣盎然，全身心地参与到语文学习当中。这样，我们的课堂教学便具备了旺盛的生命力，教学从感染学生开始，通过熏陶、转化，育人于无形。

三、构建和谐课堂，融洽师生关系

心理学家认为：轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。语文教学是爱的艺术，课文中到处洋溢着至真、至善、至美的人文关怀。教师要善于运用各种方式来活跃课堂气氛。首先，微笑示人，这种平凡的自然表情产生的力量却是巨大。笑是阳光，它能消除人们脸上的冬意；是和风，是细雨，滋润学生的心灵。让我们把微笑写在脸上，带进自己的课堂。另外，课堂中教师要结合知识创设贴切的情境，为学生构建一个轻松、有趣、有益的学习环境，这样学生的思维更为活跃，便会积极主动地参与到学习活动中来，老师的教与学生的学完全融入一起。同时，教师要让学生成为教学活动的主体，这样学生感受到和谐、浓厚的学习气氛，感受到自己是学习的主人。

四、实施小组合作，主动学习探究

小组合作学习的方式能够促进师生之间以及生生之间的交流和沟通，可以引导学生自动思考与探究的意识，学会从不同的角度观察问题、思考问题，锻炼学生的发散思维和创造性活动。合作学习中，学生互相表达自己的想法，并倾听他人的意见，既是小老师，又是小学生，既参与教学，又参与听课。要注意的是，设计为小组合作学习的内容应该是适合进行合作探究学习的，合作学习过程中教师要巡视指导，小组内解决不了的问题，可以与其他小组再讨论解决，最后教师进行总结。通过这种学习方式收获的知识无疑比只听教师讲解印象来得深刻。

五、精心锤炼语言，创造个性教学

苏霍姆林斯基曾经指出：教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。语文教师能呈现出高效课堂，首先具备丰富的专业知识和文学素养，这样才能为学生解读教材中的一篇篇经典美文，引导学生体会作者的思想表达，挖出深层次的含义。而教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，这就要求我们的语文老师精心锤炼课堂语言，根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，教学语言随情而变，随境而迁。

不同课文反映的感情多种多样，而文无定法，教无定法，而贵乎得法。广大语文教师一定要大胆探索，在课堂中教的得法，让学生也学有所得，从而全面打造高效的语文课堂教学。

参考文献：

[1]许晴.提高语文课堂效率 实现教学减负增效[J].吉林教育，2010（2）：81.

[2]刘童倩.语文课堂个性化教学初探[J].新疆教育，2013（3）：37.

编辑 段丽君