董乔楠

摘 要：在小学阶段，语文是重要的学科之一，学习语文不仅能够提高学生的语文表达能力，而且能增强学生的学习能力，对促进小学生的全面发展具有重要的意义。而且随着我国教育事业的不断发展，学校对提高语文课堂的实效性越来与重视。所以，教师要积极地转变教学模式，注重培养学生的学习兴趣，让其积极、主动参与到课堂学习中来，从而提高小学语文教学的实效性。根据学生的学习特点就如何提高小学语文课堂教学的实效性进行了简要分析，并结合教学经验提出了一些建議。

关键词：小学语文；课堂教学；实效性；策略

一、创造教学情境，激发学生的兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习语文的重要动力，当学生以热情的态度对待语文课时，才能收到良好的学习效果。但在当前的小学语文教学中，很多教师仍然采用传统、落后的教学模式引导学生进行学习，教师只是单纯地根据课本为学生讲述知识，长此以往，这让学生认为语文复杂难懂、枯燥无味，对语文不感兴趣，使得一些学生注意力不集中，在课堂上常常会出现说悄悄话、走神、打瞌睡等情况，这不仅不利于提高学生的学习效率，反而会导致教学质量呈现下降的趋势。为激发学生的语文兴趣，教师在语文课堂可以为学生创造情境，调动学生参与课堂学习的积极性。例如，在学习三年级上册《听听，秋的声音》这一课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放几组秋天的图片，像秋雨、秋天的落叶、秋天的麦田让学生观看，紧接着教师为学生播放一些秋天的声音，像秋风、秋雨等让学生闭上眼睛倾听，给学生一种身临其境的感觉，仿佛这些景色就在学生的眼前。学生在教师的引导下对这篇课文产生了浓厚的兴趣，主动地参与到课堂学习中来，就教师的问题展开激烈的讨论。这样的教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的学习水平，从而有效地提高学生语文课堂学习的实效性。

二、突出学生主体，提高教学实效性

在语文教学中，学生是课堂的主人，在教学活动中扮演着重要的角色。所以，教师在教学中要以学生为主，制定相应的教学目标，从而提高小学语文教学的实效性。但在当前的语文教学中很多教师都是以自我为中心，引导学生按照自己的思维模式进行学习，教师讲什么学生就记什么，使得学生认为语文复杂、难以理解，长此以往，对学习过程针对语文产生消极心理，这不利于提高学生的课堂效率，而且这样的教学模式严重地忽略学生的主体地位，不能有效地提高语文课堂教学实效性。为改变这样的教学情况，教师在语文课堂上要充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况进行教学，鼓励学生多发言，大胆地说出自己的观点，不要害怕说错，只要这样学生才能了解自己的学习情况，克服自身的缺点，不断完善自我。这样才能让学生作课堂的主人，主动地配合教师工作，从而有效地提高小学语文课堂教学的实效性。

三、小组合作学习，强化教学实效性

小组合作是在新课程的不断改革和发展下提出来的，是对传统模式的改革和创新，贯彻了以人为本的教学理念，符合当前的教育体系。利用小组合作学习引导学生进行学习，不仅能调动学习的积极性，而且还能促进学生彼此之间的交流，增强语文教学课堂学习的实效性，对其以后的人生发展具有重要的意义。因此，为强化语文课堂学习的实效性，教师要将小组合作学习引入课堂，激发学生的学习兴趣，让其主动地参与到语文课堂学习中来，从而有效地提高语文课堂教学的实效性。例如，在学习五年级上册《小苗与大树的对话》这一课时，首先教师根据学生的学习水平、个性差异、情感态度等将学生分成几个数量相等的学习小组，教师要保证每个小组的学习水平大致一样，引导学生对课文进行仔细阅读，然后教师提出“课文中的小苗跟大树分别指谁呢？”“这篇课文的中心主旨是什么？”“你对这篇课文有什么样的感受？”等问题让学生在小组内进行分析、探究，找出解决的方案。学生在教师的引导下对这一节课充满了乐趣，积极地参与到小组合作学习中来，就教师的问题展开了热烈的讨论，争先恐后地发表自己的观点，最后教师要对学生的回答做出积极地评价并引导学生深入学习这篇课文。这样教师利用小组合作的教学模式不仅能增强学生的语文水平，而且还能促进学生之间的沟通与交流，从而有效地提高学生的语文课堂教学的实效性。

综上所述，在小学阶段，提高语文课堂教学的实效性至关重要。为了提高学生的语文课堂效率，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，根据学生的学习特点制定相应的教学目标，注重激发学生的学习兴趣，引导学生在小组合作学习的过程中不断增强自身的学习效率，从而有效地提高语文课堂教学的实效性。除此之外，教师还要不断丰富自己的职业素养，定期去别的学校进修，吸取并借鉴其他优秀教师的教学经验，为提高语文课堂教学的实效性进行下一步的探索和创新。

参考文献：

[1]邓辉霞.提升小学语文课堂教学实效性策略研究[J].新课程（小学），2015（11）：119.

[2]梁永森.浅析小学语文课堂教学实效性的提升策略[J].中华少年，2015（28）：138-139.

编辑 段丽君