尹樱燕

摘 要：新课程改革成功的关键在于，能否完善课堂环境和提升课堂教学效率。在小学语文课堂教学中，传统的教学方式局限于教师单方面的课本知识点讲解，忽视了学生、教师和课堂三者之间的关系，从而起不到良好的教学效果。为此，小学语文课堂要致力于打造生态课堂，重点关注生生间与师生间的环境关系，让学生能够在教师的引导下独立思考，在自主学习的过程中提升个人的语文素养，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；生态课堂；课堂环境

生态课堂的构建旨在打破传统课堂的单一化教学，让学生的主体地位能够在教师的引导下逐渐确立，并正确处理和认识教师、学生和课堂三者之间的关系。生态课堂是在传统语文课堂创新而来的，其重在让学生独立思考的能力得到培养和锻炼，让教师以引导的方式促进学生独立思考、自主学习，在这种“生态环境”的课堂下能够认识到语文知识的本质，从而找到适合自己的学习方法，并加深对语文知识的感悟。

一、开展多彩的文化活动，提升生态课堂趣味性

生态化课堂的构建是为了能够更好地提高教学效果和教学效率，让学生能够在良好的课堂环境下进行语文知识学习。为此，在构建生态课堂环境中要准确链接教材内容，根据语文课本的内容来建立起趣味性的课堂环境，从而让学生积极地融入课堂中去。在语文课堂教学过程中，教师作为课堂的主导者，其要善于设计、组织和开展多种文化活动，根据学生的爱好来创设趣味性极强的生态化课堂环境，让学生愿意积极主动地参与到课堂活动中去。教师在语文文化活动的创设中可以通过本剧表演、分角色朗读和续写比赛等[1]。

例如，在《狐假虎威》这篇文章教学中，为了能够提升课堂的趣味性，让学生积极地融入课堂学习中去，便可以在学生熟读课文的基础上进行角色扮演，即让五位学生分别饰演课文中的狐狸、老虎、野猪、兔子和小鹿，有学生在表演的过程中已经对文章的内容进行了熟读，从而能够更好地理解文章的内容，并在表演中将课文细节的描写进行刻画，如狐狸从老虎的身边的“窜出”和眼睛“骨碌一转”等都能够被演得活灵活现。这样的教学模式不仅能够提升学生学习兴趣，更能让学生在自主表演中对文章产生独特的感悟，从而拓宽生态课堂的空间。

二、联合教材内容，打造生态化课堂氛围

小学语文教学能够为学生的文学修养打下良好的基础，让学生的文学审美在这一学习阶段开始形成，为此，教师要重点在小学语文课堂教学中重视生态化课堂氛围的构建，让学生在既定的文化氛围中学习课本文学知识内容，从而感受到文学作品中的独特美感。对处于天真浪漫的年龄阶段的小学生而言，语文知识学习的本身是枯燥、乏味的，良好的课堂氛围构建对其学习语文知识的积极性有着极大的影响。为此，教师可以利用多元化的教学手段来打造生态课堂氛围，从而提升学生课堂参与的积极性和主动性[2]。

例如，在学习《黄果树瀑布》这一课中，教师为了能够让学生加深对这篇文章的感悟，便可以在多媒体教室中通过影视和图像资料的播放让学生感受到黄果树瀑布本身的壮丽之感，从而在学习文章时能够在脑海中时时浮现出黄果树样子，这对学生更好地感悟文章有着重要的作用和意义。此外，教室在对《面朝大海 春暖花开》这篇文章进行教学时也可以利用此种方法进行学习氛围的营造，这篇文学著作中蕴含着作者海子渴望脱离世俗的羁绊的思想感情，且这篇文章是作者对人生的思考。因此，教师在教授这篇文章时可以添加一些与其情境相适应的背景音乐，让学生在音乐的聆听中学习知识，从而更好地提升自身对知识和人生价值的认识。

三、完善教学评价体系，培养学生思维能力

生态化语文课堂的构建需要教师对学生创新能力的培養，教师要引导学生对所学知识大胆地提出疑问，并通过创新的方式不断完善学习方法和学习思路，从而拓宽学生的思维能力，让学生的思维建设得到良好的发展。语文作为一门人文学科，教师善于利用科学、合理的教学评价来对学生的质疑精神进行评判。传统小学语文教学评价体系过于单一死板，学生的学习兴趣和效率不高，为此，在新课改背景下要完善课堂评价体系，例如让学生之间进行互评、学生自评和教师评价三种方式进行科学推进，从而更好的挖掘学生的问题和能力所在。例如，在《幸福是什么》这一节教学中，教师可以先问：“同学们，你们说幸福是什么？”学会在教师的提问下会各抒己见，这一学习过程是学生内心情感的表达，学生在学习完后会进行互相评价和自评，最后再通过教师的评价来了解自身的不足和进步空间，这便是生态课堂环境的体现。

总之，新课程改革以来，小学语文教育必须要做出创新与改变，积极打破传统语文教学中的单一教学思路和模式，积极利用生态化理念构建小学生态课堂环境，让学生能够在生态化教学模式下不断成长、不断进步。需要注意的是，小学生态课堂的构建重点关注小学生的思维特点、知识水平和生活体验等，因此，在生态课堂构建的过程中要以学生为中心，重点从学生的想法出发对课堂构建的方法进行改革。

参考文献：

[1]揣留留.让语文课堂摇曳生命之绿色：构建小学语文生态课堂策略初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：184.

[2]闫羽.基于新课改理念下如何构建小学语文生态课堂[J].中国校外教育，2016（25）：104-106.

编辑 温雪莲