齐成和

摘 要：在信息技术环境下的教师备课，教师利用网上的优质资源取长补短，协同发挥教学功能，提高教学的有效性。教师利用现代教育技术将数学知识的学习与实际生活情境有机结合，创设出生活中的数学情境，增添课堂活力，并把常用的讲授法、讨论法、实验法等与现代信息技术融合，改变学生学习方式，让教与学的形式多样化。

关键词：信息技术；教学；有效性

随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术在教学中的广泛应用，改变了传统的教学方法和手段，教师在优化教学设计，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，以及使教与学的形式多样化等方面，发挥着信息技术所独具的功能优势。在小学语文、数学或是其他学科教学中，信息技术与教学的融合，不仅提高了课堂教学的有效性，而且使学生得到了更好的发展。因此，要充分利用多媒体这一现代化手段，与教学进一步融合，为增添课堂活力，提高课堂教学的有效性发挥重要作用。

一、利用信息技术，教师优化教学设计

随着信息技术的发展，多媒体资源为教师教学设计提供了多种可选择的内容丰富的教学资料库，特别是网络“三通二平台”为教师的教学设计提供了大量的教学资源，也为教师优化教学设计提供了保障。教师在进行教学设计时，登陆平台搜索自己在教学设计中所需要的资源，然后按需下载，再根据实际教学条件、教学内容、教学目的、学生特点，将个人的教学策略与平台上的优质资源进行补充、调整和重组，并把资源中的图片、音频、视频、动画充实到自己的教学设计中来，使自己的教学设计更加丰富、生动，构成利于实施、高效、科学的教学策略，使最初的教学方案趋于完善。因此，在信息技术环境下的教师备课，教师是教学资源的选择者、教学过程的设计者、教学方案的优化者，教师利用网上的优质资源取长补短，协同发挥教学功能，提高教学效率。

二、利用信息技术，创设教学情境

數学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。计算机多媒体技术的应用，在教学情境创设上有着独特的优势，利用多媒体的声音、文本、图像、动画、活动图像等素材，设计生动有趣、直观形象的数学活动，将数学知识的学习与实际生活情境有机结合，创设出生活中的数学情境，让生活问题数学化。把那些不能搬进课堂的实物、现象、情景，通过多媒体技术在课堂中再现这些生活情境，更容易集中学生的注意力，使学生对本课的学习产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机。例如：在教学“两、三位数乘一位数”的计算方法时，创设小明、小兰和妈妈去商场购物的情境，让学生从日常最熟悉的环境中发现数学，在购物情境中提出问题。学生在生动具体的情境中搜集信息，提出数学问题，解决数学问题，这样使学生从轻松、愉快的氛围中学习数学。

三、利用信息技术，让教与学的形式多样化

课程标准指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。因此，教学中把常用的讲授法、讨论法、实验法、练习法等方法与现代信息技术融合，改变学生学习方式，满足学生多样的学习要求，让教与学的形式多样化，以提高课堂教学的有效性。

1.应用现代信息技术，让学生学的形式多样化

教学时利用信息技术的优点，将多种学习方法组合搭配构成有机的整体让学生学习，增强学生的感性认识，高效地解决数学问题。例如，教学“三角形的内角和”这一内容时，首先让学生动手操作，通过实验的方法获得三角形三个内角和是180°的结论。随后配合用多媒体课件动画演示来归纳、概括折拼过程，学生从不同角度、形象、直观地获得三角形内角和的推导过程。多种方式的交互性学习，兼顾了不同层次学生的发展需要，把实验操作和动画演示推导过程融为一体，丰富了学生的感性认识，增强了学生对推导过程的影响，提高了教学效果。

2.应用现代信息技术，让教师教的形式多样化

导入新课时，有的教师用猜谜语方式导入，有的用讲故事导入，有的用谈话导入，也有的用提问导入，还有的用游戏导入等。利用信息技术导入新课有着自身特有的效果，将图像、声音、色彩、画面结合，为学生提供了更加丰富的感知，就能很快把学生带入新课内容情境之中，引起学生的学习兴趣，增强对学习内容的情感与感受。例如，在教学《狼牙山五壮士》这一内容时，教师导入新课时课件播放一段《狼牙山五壮士》影视作品精彩片段，把学生一下子带到了课文的学习情境中，为学习课文激发了活力，比教师用讲故事导入更加形象、生动。教师新颖的导入新课方式，不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高学习效率。

四、利用信息技术，突破教学重难点

课程标准指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。在数学教学中，一些数学知识比较抽象，学生感到枯燥、难以理解，这是教学中的重难点。教师利用多媒体技术Flash软件进行辅助教学，把抽象复杂的教学问题创设成形象生动、愉悦的教学情境用课件演示，使学生获得丰富的感性认识，体验并理解数学。例如：教学“0除以任何不是0的数都是0”的内容时，有的学生很难理解，应用多媒体课件播放学生喜闻乐见的孙悟空让四个小猴子下山去摘桃子的故事情景，结果树上一个桃子也没有，结合故事情境，帮助学生理解0÷4=0表示的意义。可见，借助多媒体技术显示的图像，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示给学生，把一些抽象的算式，转化成具体形象，学生的感知难度相对减小，化难为易，提高了学生理解数学的能力，突破了教学的重难点。

编辑 温雪莲