朱家国

摘 要：小学数学是一门基础的教学科目，数学考验学生的立体思维能力以及逻辑能力，因此很多学生在传统的小学课堂中，难以得到良好的成长，因为传统课堂往往以教师的讲解为主，较为空洞、单一，会出现学生难以理解的情况。因此转变传统的教学观念，将多媒体技术融入其中，能够有效地提高小学数学课堂教学效率，激发学生学习兴趣。

关键词：多媒体技术；小学数学；教学方法

现代教学课堂，将多媒体技术融入小学数学教学课堂，引导学生参与到小学数学课堂教学之中，唤醒学生的学习兴趣，让数学课堂变得更多元化、立体化，利用多媒体技术创设教学情境，转变教学方式，培养学生的创新意识，提升学生的数学学习效率。

一、利用多媒体技术作为载体，激发学生的数学课堂学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学生正处于身体和心不断成长、发育的阶段，这个阶段的学生对于外界的新鲜事物往往保持较高的好奇程度，但是传统的小学课堂，教师往往以板书和讲解作为主要的传导方式，很难吸引学生的注意力。因此教师可以将多媒体技术融入小学数学课堂教学之中，转变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《分数的初步认识》这一课时候，可以利用多媒体技术制作一些形象、内容丰富的课件资料，在为学生讲解分数的时候，通过直观的图片展示，让学生能够对分数有立体的理解，这样可以在知识点讲解完成之后，带领学生一起利用多媒体做练习题，教师可以将练习题通过多媒体进行展示，并且将题目难度设置为由高到低，让学生能够在学习的过程中感受到进步，如“一个苹果如果从中间切开成为两份，那么其中的一分我们应该怎么描述呢？”这时候课件的资料也可以同步显示出一个苹果被切开的画面，相信学生都能够准确地回答，这个时候，教师可以在接着提问“小明邀请了6个小朋友到家里做客，妈妈为小明准备了一个大蛋糕，请问小明要公平地将蛋糕分给每一个小朋友，那么每一个小朋友能够分到这个蛋糕的几分之几呢？”利用多媒体展示题目所包含的画面，教师可以引导学生做思考，蛋糕可以看做一个整体“1”，想要让每个小朋友都能够平均分到蛋糕，需要将蛋糕划分为六份，那么每一个小朋友所占据的蛋糕比例就是，让学生以多媒体为载体，更好地理解数学题目所包含的知识点，通过点滴积累，不断地提高数学学习效率。

二、以多媒体技术作为桥梁，构建小学数学情境教学课堂

现如今是信息化发展的时代，学生能够通过多媒体技术更好、更快地接收讯息和知识，将多媒体信息技术融入小学数学课堂教学中，创设情境教学课堂，提高学生的课堂参与率，进一步激发学生的学习兴趣。“相遇问题”是很多学生难以理解和学习的知识点，这一类型的题目，大多分布在应用题，不仅需要考验学生的时间、速度、里程的掌握程度，更需要考验学生的数学逻辑关系，因此对于很多学生而言，“相遇问题”就是一个考试重点和难点，讲解这样的数学问题，如果单纯地依靠教师的理论分析是不行的，学生在脑海中难以产生画面感，长久以往，学生也逐渐因为畏难心理的产生而对数学学习失去兴趣。教师想要改革创新教学理念，可以将多媒体技术作为桥梁，构建数学化的情境课堂，例如，刚刚讲解到的“相遇问题”，教师可以利用多媒体作为展示载体，将相遇问题带入其中“小红和小华分别在甲地和乙地，甲乙两地相距2千米，小红每分钟步行70米，小华每分钟步行80米，请问如果两人同时出发，会在哪里相遇？”在教师讲解问题的时候，可以利用多媒体创设视觉和听觉的情境，投放屏幕上可以显示小红和小华分别在甲、乙两地，地名可以利用指示灯闪烁提示，路线和速度需要与题目相匹配，并且是两个人同时相对而行，这个过程中，可以让画面转化为动态展示，最后显示两个人相遇的结果，通过直观展示，让学生能够在脑海中构建数学解题框架，帮助学生更好地、深入地理解时间、速度、路程之间的关系，降低学生的理解难度，让学生能够进一步增强数学学习能力。

三、以多媒体技术为辅助，培养学生的数学综合思维能力

数学学习需要学生具备良好的思维逻辑能力，教师可以通过不断的训练和引导，帮助学生培养数学综合思维能力，在这个过程中，教师需要帮助学生夯实基础的数学知识与理论，并且制订相应的学习计划，让学生能够开拓学习思维，拥有创新意识，敢于发现、探索和研究问题。例如，教师在讲解《分数的意义》一文时，可以利用多媒体技术作为辅助来设计教学课件：例如可以用图片展示超市水果销售柜台的实际画面，有许多种类的水果，分别是8个苹果、4个香蕉、2个芒果。那么请问我们可以把图片中的哪些看作为单位“1”？如果按照数量来计算，那么芒果占据整个水果数量的幾分之几呢？如果学生难以回答或者是回答粗略，教师则可以带领学生来共同解决问题。我们是不是可以分别把8个苹果、4个香蕉、2个芒果看做是单位“1”，并且每个“1”都能够平均的分成不同的份数，通过这样的题目，带领学生将实际的生活事物转化为数学知识，在这个过程中培养学生的良好观察力以及想象力、计算力，让学生能够直观地感受到分数在实际生活中的使用和意义，增强学生对教学内容的理解，让学生感受到数学学习的乐趣，进而调动学生的数学学习积极性。

小学数学是一个循序渐进的教学科目，在这个过程中教师需要改革创新的教学理念，有效地集合多媒体技术，为学生拓展教学内容和教学平台，提升课堂教学有效，优化教学活动内容，发挥学生在教学中的主体作用，让小学数学教学走向更美好的明天。

参考文献：

[1]付宝和.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（33）：168-169.

[2]潘艺坚.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2015（32）：94.

[3]付宝和.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（33）：168-169.

编辑 李琴芳