汤洁萍

摘 要：微课教学方法尊重学生的主体地位，倡导自主性学习、探究性学习，是培养学生信息素养、提升其自主探究能力的重要途径之一，应引起教师的重视。在小学数学教学中，数学教师应积极学习微课的制作方法、使用技巧，通过恰当地运用这一手段，切实提升学生的学习兴趣，促进其个性发展，在提高他们自主学习能力和探究能力的基础上，全面提升其实践能力，发展其数学思维。对微课在小学数学教学中的运用进行了重点探究，希望为小学数学教学发展贡献一份力量。

关键词：小学数学；微课；软件制作；应用

一、微课教学概述

微课，又被叫做微课程，是近年来被广泛应用的一种教学方法。微课作为课程资源的重要组成部分，以微型教学视频为载体，是一种情景化的在线视频。微课具有明确的教学目标、短小精悍的教学内容、灵活多样的学习方式，这些优点使它备受教师的青睐。在微课中，教学视频的内容和环节都需要教师进行精心设计，如在内容板块，可选择教学中的重点、难点和疑点来进行；在环节板块可根据教学内容设计教学活动、动手动脑、习题测试等。随着信息技术的发展，微课在我国教育教学领域的应用范围和应用频率正在与日俱增，如何充分发挥微课的优势，使其更好地服务于教学，成为当下教师工作的重心之一。教师在教学中运用微课时，应为学生创造一个适宜的环境，充分发挥他们学习的自主性和积极性。在此基础上，教师可利用微课灵活多样的学习方式，让学生根据自己的学习情况进行针对性学习，提高其学习效率，这样既满足了不同学生的学习需求，又扩展了课堂教学的容量，可谓是一举多得，值得教师在教学中实施和推广。

二、微课在小学数学教学中的运用

任何一门课的教学环节都分为三个部分，分别是课前预习、课堂学习和课后复习，对于小学数学来说亦是如此。微课与其他教学手段相比，具有较强的普适性，将其运用到这些环节中，可以大幅度提升教学效率，转变学生的学习面貌，充分发挥他们的学习积极性。下面，笔者将从这三个方面来具体阐述其在小学数学中的应用。

1.将微课运用到预习环节中

“好的开端是成功的一半。”诚如此言，预习质量的高低，直接对后续两个环节的顺利进行有着举足轻重的影响，所以，教师应将课前预习重视起来。教师在指导学生进行课前预习时，应讲求科学的方式方法。对于新授课，教师可利用微课来指导学生进行课前预习，通过将课本知识的重点、难点等要素插入其中，可以使学生通过课前预习对教学内容有个大致的了解，除此之外，通过微课课前预习暴露出的问题，也会使学生在听课时更加专注，是提高其学习兴趣和效率的重要方式，应引起教师的重视。

例如，我在教授“认识钟表”一课时，利用微课制作了本节课的教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。在该视频内容中，我从学生的身心特点出发，为他们设计了一个12生肖的钟面，并将其编成顺口溜，来激发学生的学习兴趣。学生们在看到这个微课视频后，兴趣高涨，在我创建的微信群里家长都反应孩子为了学习这个视频，达到了废寝忘食的境界。

2.将微课运用到课堂学习环节中

课堂是教师教学和学生学习的主要场所，也是教师实行新的教学方法的主要阵地，许多教师在检验新的教学方法是否有效时，往往将课堂作为自己的试验田。将微课运用到课堂教学中，可以使学生边看边学，不仅激发了学生的学习兴趣，也通过给予学生更多思考时间和空间，而备受学生欢迎。

例如，我在讲授“表内乘法”一课时，这节课的教学重点是区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。教学难点是学会用不同的方法解决问题。在巩固练习环节，我使用微课设置了一些基本问题和变化问题，以此来提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。如在基本问题方面，我制作的微课内容为：王爷爷家养了两种不同的兔子，一种有4只，另一种有5只。还养了2种不同的鸡，每种有6只。

（1）王爷爷家养了多少只兔子？

（2）王爷爷家养了多少只鸡？

对于变化方面的问题，我为学生出示的问题更具灵活性。在微课的末尾，我向学生出示了几个问题。问题一：同学们，通过这节课的学习，请说一说乘法和加法的区别？问题二：通过本节课的学习，想想我们以后该怎么解决问题？通过这样的微课制作，降低了学生学习的盲目性，使他们在教师讲解的基础上对知识的理解更为透彻。

3.将微课运用到课后复习中

在学习环节中，复习是其重要的组成部分，通过复习，可以巩固学生对所学知识增强其记忆，提高学生的学习效果。小学数学教师在复习环节中利用微课，不仅可以帮助学生梳理知识点，构建知识体系，还能培养学生自主学习的习惯，可谓是一举多得。由于课堂时间有限，有些教学难点和重点尽管教师再三重申，但仍然有部分学生无法完全掌握，此时就可以利用微课灵活多样的学习方式，来引导学生课后去反复听、反复看，从而解决自己课堂上无法掌握的知识，以达到查漏补缺的功效。在此基础上，我引导他们思考微课中是如何进行讲解的，以提高这部分学生的学习效率，使其跟上教学进度，提高自己学习数学的自信心。

总之，将微课运用到小学数学教学中是大势所趋，需引起教师的重视。教师在运用时，在尊重学生主体地位的同时，兼顾教学大纲和学生的接受能力，以不断提高微课教学的实效性。在未来，随着微课教学研究的不断深入和教师经验的不断积累，小学数学课堂教学将会进入新的發展阶段。

参考文献：

[1]吴秋明.课堂自由，催生学生的创新意识：以小学数学教学为视角的实践与思考[J].教师，2017（27）.

[2]曾旭光.小学数学教学中的几点认识[J].新课程（下），2014（8）.

编辑 李琴芳