陈月琴

摘 要：在信息技术飞快发展的今天，多媒体技术被广泛地运用于小学语文课堂教学中。习作做为语文教学重要的一个组成部分，也迎來了争奇斗艳的多媒体时代。着眼于习作教学中多媒体运用的重要性，从学生的“兴趣缺乏点、记忆空白点、思维障碍点、语言匮乏点”四个方面展开论述，强调了多媒体要用得适时，才能有效推进习作教学。

关键词：多媒体；时机；优化

习作教学是语文教学的重要组成部分，是人们综合性、创造性地运用语言文字、反映客观生活、表达思想感情的一种智力操作技能。习作教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。习作教学中，适时而又灵活地运用多媒体，使学生不断处于探求、发现的活动中，学生的主体作用才能得到充分而有效的发挥。笔者在实践中发现，抓住时机，巧用多媒体，可以有效地激发学生的习作兴趣，让学生有话可说。

一、巧用多媒体，激发习作兴趣

兴趣是最好的老师。孩子只有喜欢，才会有动力，而适当地使用多媒体，有助于起到推波助澜的作用，能有效激发孩子的习作兴趣。

如在教学《未来的——》一课时，孩子们跟往常一样兴趣不高，个个无精打采的。我就想：怎么办？怎么才能让孩子们喜欢上这节课呢？于是我利用多媒体的便利功能，和孩子们做了个游戏，游戏的题目就叫作“谁在什么地方干什么？”一个非常简单的课前游戏，当大屏幕上显示着“我在床上吃饭。”“明明在臭水沟里喝水。”等句子时，教室里沸腾了，孩子们的兴趣被点燃了。然后老师用简洁的话语告诉大家在合适的时间、合适的地点做合适的事情，才不会闹笑话。就这样，一个简单的游戏，通过多媒体不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且也巧妙地融进了写法指导，真是一举两得啊。

二、巧用多媒体，唤醒记忆空白

“巧妇难为无米之炊”，在习作教学中，学生不会写的最主要的原因就是他们觉得无事可写。在他们的脑中，没有具体的可供选择的材料，所以提起习作，很多孩子总是束手无策。而在适当的时候巧用多媒体，重现一些画面，引起他们的共鸣，能有效地唤醒孩子们的记忆空白点，使习作教学更有依托。

如在教学《我的家乡》一课时，孩子写来写去无非就是玉环公园、后沙、农业观光园这些常去的地方。写出来的文章也千篇一律。只有笼统的介绍，没有具体的描写。为了让学生能把事物写具体。课前我收集了许多和家乡相关的图片资料、视频资料、文字资料等，在上课的时候与孩子们一起分享。一条特定的小路、一片美丽的花海、一碗好吃的鱼面、一个美味的文旦……家乡的一草一木、一山一水透露的都是家乡不同风味的美。有了这样的资料铺垫，孩子们写起文章来就有话可说了。

三、巧用多媒体，突破思维障碍

随着网络的普及，我们发现越来越多的学生习作都千篇一律、似曾相识。是谁偷走了孩子们独特的个性思维呢？反思我们的习作教学，是否为突破孩子们的思维障碍而精心设计了呢？我想，当孩子们思维在拐角处时，需要的是我们去拉一把，而适时地应用多媒体，对突破孩子的思维障碍有着很大的帮助。

比如，在教学《童年趣事》一课时，我让孩子们说说童年生活中，你都经历过哪些有趣的事。孩子们都呆住了。怎么办呢？我接着说：“老师有个小女儿，现在还只有5岁，我在她身上就发现了许多有趣的事儿，想看看吗？”紧接着我展示了一组图片：女儿给她心爱的小猪化妆，小猪的“红眼圈”分外招人眼；女儿拿着粉笔擦正在擦墙壁上的“画”，可怎么也擦不掉；夜晚路灯下女儿指着影子说：“这是胸的影子，这是背的影子”；女儿坐在鸡蛋上一动不动，正在“孵蛋”呢；女儿把“水”装在兜里，一边走一边说：“妈妈，水怎么不见了”……孩子们笑得嘻嘻哈哈，我趁热打铁，引导着说：“孩子们，在你的童年生活中，一定也经历过许多别人不知道的有趣的事，能说说吗？”有了前面的引导，孩子们的思维变得开阔多了。于是，一个个新奇的故事在他们的手下诞生了！《给鸭打麻醉》《钞票再生记》《吃书》……可见，巧用多媒体，能有效地突破学生的思维障碍，让学生的思维变得更开放，更富个性，为习作的个性化创作做好铺垫。

四、巧用多媒体，丰富语言表达

如果说素材是习作创作的灵魂，那么语言表达就是创作的双翼。好的素材，如何用丰富的语言把它表达出来呢？这对学生来说是有难度的。如果善用多媒体，也可以让课堂的语言积累更直观、更有效。

如在习作教学《美丽的秋天》一课时，我不急于让孩子们写，而是利用多媒体带孩子一起走进了课文中的秋天，体悟不同作者对秋天的不同感悟，感受不同作者、不同文体、不同句子对秋天的不同描写。让孩子们在欣赏中明白，秋天可以是一首诗，可以是一幅画，也可以是一种感受。接着，我利用多媒体的便捷，展示了许多描写秋天的词语、句子，让学生去比较去感受不同写法的奥妙所在。于是，在我的引导下，孩子们的作品不一样了。同样是写落叶，有写它的颜色美，有写它的动态美；有用拟人的，有用比喻的……孩子们的积累多了，语言表达就流畅了。

总之，合理地运用多媒体，能有效地激发学生习作兴趣，唤醒记忆空白，突破思维障碍，丰富语言表达，使孩子快乐地参与其中，敢说、会说。

参考文献：

[1]柴英华.多媒体课件在小学教学中的运用[J].黑龙江教育，2016（10）.

[2]刘静亚.巧用多媒体课件提高课堂效率[J].小学教学设计，2010（6）.

编辑 李琴芳