孙震宇

摘 要：在现有的小学音乐教材中，从三年级开始就涉及了一些多声部的合唱歌曲，大多第二个声部旋律较简单，学生还能接受这个层次的难度，但在之后的高年級音乐教材中出现的多声部歌唱难度就加大了，特别对于处于“夹生”阶段的高年级学生，在教学过程中比较困难。整班合唱教学也成为小学音乐教师们渴望解决的新课题。

关键词：合唱教学；小学；策略

小学音乐合唱的教学过程，能够极大地提高学生的音乐素养，同时还能够强化学生相互配合演出的能力，而实际的教学中合唱更多地变成了齐唱，无法展示出合唱的效果，因此需要深入地探索和研究，提高学生合唱能力及音乐能力。

一、高年级合唱教学“夹生”现象

在现有的小学音乐教材中，从三年级开始就涉及了一些多声部的合唱歌曲，学生在刚开始的时候还能接受这个层次的难度，后随着年级的递增，高年级的音乐教材中出现的多声部歌唱难度就加深了，但由于之前学生对合唱的一系列学习不够扎实，使合唱教学难以呈现较好的状态和效果。

1.师生对合唱产生“畏惧感”

在每次举行教研活动时，很少有老师会选择双声部的歌曲进行教学，就担心学生的合唱水平会影响预期目标和效果。在教学过程中，老师喜欢把双声部合唱歌曲改成第一声部齐唱。同时，学生对合唱也存在畏惧心理，一听到学唱合唱歌曲就心情低下，甚至不愿意唱低声部。

2.教师对教学缺乏“统整性”

在教材中，有些合唱内容需要整合才能完成，但因为有些老师不能很好地对教学中的合唱技能进行梳理，以至于在对学生的教学中缺少统整性、目标性。只注重对歌词的教学，而忽略对学生演唱方法与技能的培养，对如何才能提高学生整班合唱水平这一问题缺乏有效思考。由于在音乐课堂上没有对学生进行合唱的系列教学，从而导致现在小学生整班合唱能力低下。

二、高年级合唱教学“夹生”现象原因分析

1.受传统教学理念束缚

在日常合唱教学中，某些老师不严格按照教学大纲开展教学，或者只教同学们学习高声部。受传统教学理念以及新课程标准教学理念的共同影响，老师们为其随意教学行为找了很多辩驳的理由，他们认为教学生音乐知识技能太过落后，并且还表示合唱教学难度太大，很难实现教学目标，导致合唱教学工作停滞不前。

2.受教师综合素质约束

音乐老师的个人综合素质对其合唱教学质量产生着重要影响。在日常教学中，部分老师按照个人偏好组织教学，导致学生学习和接触的音乐内容较为片面化、单一化；部分老师未深入研读和揣摩教学内容与教学任务，未做好知识线条梳理工作，并且不注重采用循序渐进、层层递进的教学方法；部分老师本身音准存在问题，导致学生的音准亦存在较大问题。

三、高年级合唱教学“夹生”现象教学对策

合唱的教学过程，能够极大地提高学生的音乐素养，同时还能够强化学生相互配合演出的能力，锻炼学生不同阶段、不同环境下的演奏技巧。上述各种因素均在很大程度上阻止了合唱教学的正常、顺利进行。那么在日常教学中应采取何种措施有效解决合唱教学的“夹生”问题呢？

（一）以“一分为二”的方式改善“夹生”

在进行合唱教学前，可以把学生分成2个声部进行音阶练习，一个声部进行4拍长音练习，另一个声部进行同音一拍练习。可以先分声部进行练习，第一声部要注意长音的时值、音准、气息、力度问题，不要忽强忽弱；第二声部要注意同音音准、气息问题。在2个声部都练习扎实后可试着进行合作，同时注意双声部之间的和谐，音量的均衡。在教学中，先出示旋律谱让每个声部熟悉自己的旋律，在合作时可以第一声部唱一个音，然后唱下方相对应的第二声部的音，让学生建立音与音之间三度的音响效果。在一定的训练后，可以用科尔文手势让学生轻唱。

（二）以“教材的作用”消除“夹生”

一年级教材中需要带领同学们通过打击乐器来练习节奏多声部歌曲；二年级教材则涉及了合唱欣赏部分以及轮唱学习；三年级教材是对一二年级教材内容的巩固与延伸；在四年级音乐教材中，出现了各风格类型的合唱欣赏歌曲；五年级教材涵盖了大量的合唱曲；六年级教材侧重于对学生音乐素养与歌唱水平的提高，由此可知，只有老师理顺其中的关系，才能为开展高效教学做好准备。

无论是音乐基础知识还是学科技能，两者都是音乐的外在表现形式和重要的载体。例如，在面向低年级学生开展教学时，应引导他们运用自然、轻松的声音去练习歌曲。在面向中高年级学生进行教学时，应加强对歌唱技能的培训，比如气息通畅等。

（三）以“关注”的方式完善“夹生”

1.正确把握学生的学习特点

首先，老师未向学生展示合唱之精髓和内在魅力。在日常教学中，老师应重视培养学生的合唱兴趣与积极性，在他们积极表示愿意学习合唱时，老师给予专业的技术指导即可。其次，老师未严格按照教学任务和大纲要求循序渐进地开展教学，导致长达六年的音乐学习水平仅达到三四年级的学生水平。对于学生的音乐水平评价，还需要从其他方法进行综合检测。

2.梯度提高学生的合唱技能

合唱是一种团队协同共同完成的歌唱方式，对此，老师应有组织地进行教学活动。比如，可在每册单声部歌曲教学中讲解如何做到音色统一、如何调节呼吸等。针对各年级学生所练习的合唱歌曲，老师应予选取适宜的曲目进行二声部歌曲改编，以此提高学生的音准把握度。

总体而言，合唱是一门融合多技能的艺术，在日常教学中，小学音乐老师要正确把握学生学习特征，结合学生心理特征和学习能力，采用灵活多样的教学手段积极开展教学，让学生在轻松愉悦的氛围中练习合唱并喜欢上合唱。

参考文献：

[1]张毓.小学音乐课堂合唱教学有效性研究[D].广西师范大学，2014.

[2]杨嫏.论小学班级合唱训练与教学[D].湖南师范大学，2009.

编辑 李琴芳