于桂琴

教学目标：

1.理解课文内容，抓住中心词语：“美丽、淡泊、一袭、定格、镭、放射线等词语意思，理解运用词语，加强语言表达读准字词。

2.理清课文顺序，分析课文内容，体会居里夫人为科学事业的献身精神及为人类做出的贡献，体会居里夫人不仅有外在的美丽，更重要的是内在的美丽。

教学重点：

理清课文条理，分析理解课文内容，体会居里夫人精神和内在的美丽。

教学准备：居里夫人照片、教学课件。

一、导入新课（谈话交流）

1.上课亦始教师首先在黑板上写：“钋、镭”两个字

教师提问学生：“黑板上这两个字认识吗？看到这两个字你想到什么？（学生可能回答：想到居里夫人，想到放射线……）

2.教师启发：你知道这两种放射性元素“钋、镭”的作用吗？

学生了解：（镭：能治疗癌症、皮肤病.用于医疗……钋：有巨毒，是核元素，能用于国防……）

3.教师导语：一百多年前，法国有一位女科学家用她全部的青春和生命发现并提炼这两种稀有的放射性元素（镭、钋），为人类作出了贡献，今天让时光倒转，让我们回味过去岁月，追述那令人感动、令人回味的女科学家故事吧，感受她内在的、深层次的美丽！

教师板书：18跨越百年的美丽（美丽一词加上着重号.）

4.教师引导：看课题你想知道什么？有什么疑问？（学生：为什么是跨越百年的美丽？美丽的指的是什么？这种美丽包含了哪些方面？带着问题让学生读课文。）

二、讲读课文

1.屏幕出示居里夫人画像，进行人物介绍：让学生了解居里夫人十岁丧母，从小刻苦学习……）

2.阅读本组单元要点，有哪些方面要求，学生边读边画边汇报，教师板书要点：科学精神；具体事例。

3.分析理解课文，（师生共读）遇到生字，用重音读出。

屏幕出示：（1）课文讲了一件什么事？

（2）她是怎样发现提炼镭的？用了什么具体事例？

（3）文中用了什么方法？列举了哪些数字？

4.理解词义，教师先给出词义，让学生说出词，并用词语说话。如，一袭、淡泊、执着、放射线。

5.理解重点句子：（语言文字运用训练，用“定格”造句。）

（1）“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸上略带淡泊庄重的神色……”抓住“一袭”可换哪些词？（一身、一件、一套等），用“一袭”什么好处？（说明她庄重、大气、严谨……）

（2）“她那美丽、庄重的形象也就从此定格在歷史上，定格在每个人心中。”抓住“定格”一词说话训练，进行语言文字训练。（学生运用词语表达）如：

学生：“敬爱的周总理的形象，定格在亿万人民的心中。”

学生：“文学家鲁迅的伟大人格定格在我心中。”

学生：“革命先驱李大钊在法庭上视死如归，沉着镇定表现定格在历史上，定格在人们的心中。”

6.理清课文顺序（根据问题让学生理清文章条理）

出示： （1）在法国科学院的讲台上居里夫人做了什么？

（2）这个报告是怎样获得的？

（3她是怎样看待名利的？

按“登台报告”—“探究发现”—“淡泊名利”给课文理层次。

7.分析课文，思考下列问题，体现本文训练重点：

出示：居里夫人是怎样提炼镭的？课文用了怎样的具体事例说明？抓重点段落，师生边读边分析：

让学生默读课文第3自然段，画出含有数量单位的词语，看到这些词语你想到什么？（居里夫人执着的科学精神，说明镭的发现来之不易……）

教师板书重点词语：

一个、一口大锅、一吨矿渣、终日、烟熏火燎、搅拌、手上、衣裙、烧痕、成吨、三年九个月、0.1克镭（有圆珠笔尖珠大小）、镭、钋占地壳100万亿之一。

8.教师：从这些词语、数字中，你能感受到什么？

师生交流（镭的提取来之不易，说明长年艰辛，不辞辛劳、不断探究获取……对科学事业的执着追求……）

再交流说明方法：（列数字、举事例来说明她执着的科学精神。）

9.语言文字训练：师生对答：

一分耕耘：_________________；世上无难事：_________________

10.情感升华，教师引用名言：

“马克思说，在科学上没有平坦的大道，只有那些不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点。”教师：这光辉顶点的人是谁呢？

教师：我们再看看物理学家爱因斯坦是怎样评价居里夫人的？（出示“相关链接”）

（1）“在世界著名的人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

（2）“居里夫人的品德和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。”

三、总结全文

师生交流：你认为美丽在于_______________________；美丽在于___________________________________________________

美丽还在于 （师生总结：美丽在于对事业的执着追求；美丽在于对科学的奉献精神；美丽还在于对人类杰出的贡献，不仅有外在的美丽，更重要的是内在的美丽。）

四、附板书设计

（执着精神，内在美丽）

编辑 李琴芳