吴丽英

摘 要：数学来源于生活，只有将数学教学生活化，才能提高学生的学习积极性及探究意识。那么，如何在小学数学中灵活运用生活化教学，提升学生对数学的兴趣呢？结合小学数学教学的实际情况，简单分析小学数学生活化教学的实践策略。

关键词：小学数学；科学式教育；生活化教学；探讨能力

小学数学生活化是指教师在教学过程中采取贴近生活的数学知识进行教学，以切入生活中所运用的数学问题，引导学生对数学知识进行深层的理解，提升学生对数学知识的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

一、生活化在小学数学教学中的意义

小学数学生活化教学的意义在于可以增添学生学习的乐趣，促进学生的全面发展，提高学生的实践能力。同时，还验证了数学这门学科在生活中的重要作用，有利于学生建立学习的自信心，让学生的数学学习能够学有所用，充分理解数学与生活之间的亲密关系。

二、小学数学生活化教学存在的问题

小学数学教学生活化的特点是可以使学生较为直接地理解数学问题，提高学生的数学解题能力，使学生更轻松建立数学思维。但是，生活化这一教学观念在我国实施的时间较为短暂，在执行此教学方式的时候难免会遇到一些障碍。比如，很多教育工作者已经习惯传统的教学手段，在教学过程中过于束缚教学思想，忽视学生为学习主体的观念。同时，在生活化教学中，许多教学工作者盲目选取一些案例，不能切身考虑实际情况，从而导致教学过程中产生单调性和缺乏趣味性。另外，小学生的理解与辨识能力较为薄弱，缺乏生活经验和实际处理问题的阅历，在遇到较为抽象性的问题时，教师如果照本宣科，完全按照课本讲解，只会让学生在学习的过程中感到枯燥和乏味。

三、小学数学生活化教学的方式方法

1.实践出真知

数学教学中，教师要从实际角度出发，结合自身的教育手段，灵活运用书本内容，采取更直接的方式将知识点传授给学生，例如浸没问题：一个铅球浸没到一个底面半径1分米的水桶中，水面的高度由2分米上伸到2.2分米，这个铅球的体积是多少立方分米。可以带领学生在算题的过程中以实验性质论证，不仅带动了课堂气氛，还可以提升学生的动手能力，实现将课本问题生活化。又如，学生刚学习平移和旋转这部分知识的时候，容易混淆，教师可以提出让学生判断开门、关门是平移还是旋转？问题出示后，学生的意见不一，为了实践问题，我请一名学生做开门动作，让另一名学生沿着门运动的轨迹用粉笔在地面上划出来，这样学生就能很快正确辨别，这样的例子随处可见，教具也能信手拈来，跑道的起跑点计算，一些平面图形的测算等都可以加以利用。实现了数学知识和学生生活的紧密结合，促进学生理解，小学数学生活化的教学模式也会因此而得以高效。

2.完善创新课堂

为了达到理想的教学效果，教师要在传统的教学模式上加以改良，不能以自身为主体过多地灌输内容，“满堂灌”的教学模式不利于开发学生的自主学习能力。要建立新型课堂，首先要以学生为本，立足于以学生的思想为中心，采取启发式的教学模式，可以让学生独立思考，然后再以小组为单位相互进行讨论，学会分享自己的观点。例如在教学小数单元时，正好班里××的妈妈在学校门囗开了一个杂货店，我就组织学生走出教室去她店里义务当小小营业员，让学生了解各种商品价格，有时孩子还义务当起小导购员，为商品分类甚至为顾客结算等；又如，在学习周长那一节时，让学生走进校园，分成几组，有测量，有记录，有计算，同学们兴味盎然，忙得不亦乐乎，校园中的跑道、乒乓球桌、羽毛球场地、沙坑都成了孩子们挑战的目标，这样充分利用生活的大课堂，让学生在无形之中产生对数学学习的求知欲，以此增加教学的现代化，生活化气息，实现科学式教学。这样能使学生在掌握知识的同时，提高课堂热情，进而达到师生共进的美好目标。

3.科学设置情景

小学数学教学中，学生抵触数学学习的原因，是无法将数学中的抽象思维转变成形象思维，因而无法理解数学中的理论知识。所以，我们要引导学生发现数学与生活的联系，发掘数学本身的魅力，因此教师要在课堂上做一些模拟生活化的数学情景，根据学生的实际生活情况设计一些数学问题。例如设计“运动会班里学生买班服”的问题，出示“上衣：25，鞋子：10，裤子：20，帽子：15的习题，并提出问题“100元有几种添置方式，怎样购买较为合理？”通过学生的购物情境，带动学生学习数学的积极性。同时让学生在实际生活里学会处理一些数学问题，如让家长鼓励学生去买一些蔬菜水果，将课堂上所学到的加、减、乘、除四则运算运用到其中，这样学生会认识到数学学习的重要性，也会对学习数学的热情加以提升，增添了自信心。

4.弥补信息教具的不足

小学数学教学中，虽然实物教具和信息化课件的演示能够解决很多教学问题，但是，这种形式依然存在一定的局限性。实物过于死板，课件虽然具有灵动性但是存在缺陷，往往在学生脑海里一闪而过，不能留下深刻印象，而生活化教学却可以弥补信息和教具教学的不足。本人从事农村教学多年，虽然近几年信息技术教学在农村中也比较普及，但从孩子身边的事或物中取材举例，所带给学生的启发是多媒体所无法比拟的，学生能留下更深印象，比如教室里的一桌一椅、一张画、一个桶等都可以作为我们教师的教具，孩子手中的一把剪刀、一张纸、一个文具、一块橡皮泥等都可以成为他们的学具。这样，学生就会感受到数学离我们并不遥远，即生活处处有数学，数学处处是生活。

尽管小学数学生活化教学还存在一些问题，但是，随着广大教学工作者的完善和改革，一定会探讨出更合适我国数学教学生活化的方式。随着社会的发展，教师应紧跟时代脚步，推动学生在以后的学习生活中越走越远，全面提高小学数学教育的实效性，让学生成为祖国的栋梁之才。

參考文献：

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[5]杜长敏.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].中国校外教育，2015（24）：141.

编辑 马晓荣