金贤能

摘 要：数学是一门抽象的学科，如果只是一味地讲解学生理解不了的内容，学生会觉得晦涩枯燥，慢慢就对数学失去兴趣。因此，在具体的教学中要将理论与生活中的实际情境有效地结合起来，在生活情境的创设下，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的消化和吸收的能力。因此，在数学教学实践中，如何将生活与数学教学有机地结合起来，是论述的重点。

关键词：小学数学；生活化；应用

生活化教学就是将数学知识与生活实际有机地结合起来，在生活化学习情境的激发下，有效地引导学生认识生活和数学的密切关系，培养学生用数学的眼光看生活、用数学思维发现生活习惯，从而使数学能够更好地服务于生活，应用于生活。生活化教学不仅提高了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了想象力，更重要的是能够培养出适合社会发展需要的新型人才！如何在平时的数学教学中做到生活化呢？

一、利用生活化的问题情境设疑，激发学生学习思考

学习动机的激发是学生在学习实践中能够积极地进行学习实践的前提和基础。在教育教学的实践中，创设生活化的学习情境，能够有效地激发学生将生活实际与数学学习实践有机地结合起来，使学生在具体的学习情境中发现生活与数学的密切联系，从而使学生在生活中能够逐步地形成用数学的眼光看待和分析问题的习惯。

如在学习数学三年级上册第八单元《存零用钱》的实践中，我通过创设生活化的问题情境：“同学们，大家都有存零用钱的习惯吗？”激发学生的回答兴趣，学生的回答是一致的，随着我们的生活水平的提高，学生一般都会得到家长给的零用钱，而零用钱是否能够存起来，就不一定了。学生在生活化的问题情境的激发下，一定会积极踊跃地回答：“会”“好”“大家能够把自己多余的零花钱给存起来，说明大家都是生活的小能手”“接下来大家看这是小明同学上周存的零用钱，但是他遇到了一些问题，需要大家帮忙解决（小黑板展示），5元6角、3元8角、7元4角、6元5角、11元5角”，学生观察后自然发现，小明存的钱有元有角，单位不统一，怎么算啊？这时候，就自然而然地引出统一单位的提出，将元转换为角可以，一元等于十角，那么将这些数字加起来就是56+38+74+65+115=348角，元可以转换为角，同样的角也是可以转换为元的，如何转换，我们看到4角、5角等这些数字要转换为元就需要除以10，也就是缩小十分之一，即直接在角的数字前加上小数点即可，上面的数字转换为元为单位依次是：5.6、3.8、7.4、6.5、11.5，那么小数的加法应该如何计算呢？这就是我们这节课具体要学习的内容。在学习情境的引导下，学生发现原来生活中的这些小事都和我们的数学学习密切相关，从而不自觉地培养学生在生活中学会用数学的眼光分析和看待问题的习惯。

二、创设生活化的游戏情境，在游戏中体验知识获得的乐趣

游戏对于小学阶段的孩子们来说是非常有趣的事情，学生在游戏过程中能够使心理得到有效放松，在游戏竞争的紧張氛围中，学生会在游戏竞争的作用下展开积极主动的思考和探索，为了实现游戏过程的顺利发展，学生的学习兴趣分外高涨。如果我们在教学实践中将生活化的游戏情境与学生的学习内容进行有机的结合，让学生在具体的游戏情境中潜移默化地将游戏的规则内化为学习的方法从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生在游戏体验中有效地感受知识获得的快乐。

例如在学习四年级上册第五单元《确定位置》的实践中，我们通过以全班同学为游戏对象，将全班同学按照排、列的形式组合起来，每一个同学的位置都涉及两个数字即几排、几列，学生根据自己的座位实际情况分别报出自己所代表的两个数字代号，接下来，让同学们指出自己几位好朋友分别所在的位置，看看谁说得最准确。在这样生活化的游戏情境中，学生的学习兴趣被游戏的元素所激发，学生的学习热情不断高涨，从而使学生的学习能力得到有效提高。

三、利用多媒体创设生活化的趣味情境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学辅助设备是我们现代教学中常用到的教学媒体，在小学阶段的教学实践中，利用多媒体设备能够创设出生动有趣的生活化的学习情境，能够使学生在生动、具体而又形象的学习情境中，有效地体验生活与数学间的趣味性联系，拉近数学学习与生活的距离，使学生在学习实践中能够持续保持兴趣，使学生的学习状态持续保持兴奋，进而能够使学生在积极的学习状态下展开有效的学习。

如在学习五年级上册第二单元《平移》的实践中，我们通过多媒体视频和图片展示生活中的平移现象，把鲜活的生活情境引入课堂，让学生体会置身其中的感觉，从而在具体的学习体验中激发学生的生活经验和体验，激发学生的学习动机。利用多媒体创设情境，展示小旗原来的位置，接下来按照题目要求进行平移，让学生在多媒体情境的创设下，具体地感知平移的过程，从而对平移产生生动又形象地认识。学生在多媒体创设的具体生动而又富形象化的画面影响下，能够有效地感知平移的基础知识，从而有效地激发学生的学习动机，使学生在学习动机的驱使下展开积极主动的学习。

总之，在小学数学学习实践中，通过生活化学习情境的有效创设，能够有效地激发学生的学习兴趣和动机，促使学生在积极的学习情境中主动地感知学习内容、体验知识和学习的过程，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]陈月霞，丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J].学苑教育，2015（3）.

[2]张文芹.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2017（44）.

编辑 马晓荣