薄纯兰

多年来，我一直从事小学语文教学工作，深知识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响读和写的能力。识字教学是重点也是一个难点。为突破难点，我从如下几个方面进行了尝试。效果还非常不错。

一、课堂教学中“激趣”识字

部编教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元、课文部分、语文园地的“识字加油站”，识字量要求比较大，而小学生正处于身心发展的初级阶段，缺乏持久性、连续性和稳定性，怎样才能保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变“要我学”为“我要学”就显得非常重要。

1.在游戏中识字

（1）猜字谜游戏。如学习了“上”与“下”生字，可让学生猜谜：说上不是“上”，说下不是“下”，“上”“下”合起来，这字读个啥（卡）？上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄（目）。

（2）编口诀或儿歌。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八（八）”；“一点一横长，‘口字在中央，下面一个秃宝盖，‘几字一加灯就亮（亮）”。三人同日行（春）等。教师也积极引导学生自己尝试着编一编，虽然他们编的儿歌、谜语不押韵，甚至很幼稚，但这种过程实际上是识记字形的过程，会充分调动学生的思维潜力，使得他们对文字印象更深刻。

（3）魔术变字游戏。学了部分汉字后，让学生给这些汉字加（减）一笔或改变这些字某一笔画的长短、位置变新字，帮助学生巩固识字，多认字。如：给“木”加一笔能变成“术、本、禾等。

（4）找朋友游戏。让学生利用偏旁、部首、卡片进行组合新字的游戏也是认字、识字的好方法。老师准备两组卡片，一组拼音卡片，一组生字卡片，让学生上台唱着儿歌找朋友给生字戴上拼音帽子；或者一组部首卡片，一组部件卡片，组成所学生字。

（5）击鼓传花游戏。鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字并组词。

2.在演示中识字

根據小学生形象思维占优势的特点，在课堂识字教学过程中，利用投影、实物、图片、课件等贴近学生生活实际的直观演示来吸引学生，让学生在直观形象的氛围里学习生字，并把识字和认识事物相结合，收到了事半功倍的效果。

（1）利用实物、图片识字。例如：教学“门、窗、椅、桌”等字时，首先让学生自己拼读后，然后引导他们对照教室里相对应的事物进行看一看、摸一摸，对于像“霜、霞”这样的字可借助图片引导学生认识。把识字和学生周围的事物相联系，增加学生的认知体验，同时调动学生已有的语言积累，进行词语扩展，巩固识字。

（2）利用课件识字中国的汉字很古老，有些是我们的祖先根据事物的形状描摹而创造的。象形字、会意字以及形声字各有特点。多媒体课件的展示，呈现了汉字的演变过程，直观、形象、生动。学生也在课件的直观演示中，加深了记忆，提高了学习兴趣，同时也对祖国汉字神奇的造字规律有了初步的感悟。

（3）利用表演识字。很多的汉字如“捧、提、踢、蹲、蹬、摇、摆等孩子们可以运用肢体语言表演，通过亲自做一做、演一演，不但能加深对汉字的认识，还能激发学生学习的积极性。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，当读到小蝌蚪追问鲤鱼、追问乌龟的段落时，我采用表演的形式，让小学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情景中对话。一番表演之后，学生不但认识了，而且理解深刻。

3.在推敲中识字

如我带领学生学习一年级下册《小青蛙》时，“睛、清、晴、请、情”这些字，结合课后习题“想一想，填一填”，启发学生借助字理，反复推敲，并联系生活实际，从而知道有“目”是眼睛的“睛”，有水是清水的“清”，有日天儿“晴”等。不但能很快记住生字，而且学会慢慢地根据形旁去推敲汉字，从而明白汉字声旁表音，形旁表义。中国古语道“授人以鱼，不如授人以渔。”教学生识字一定要指导学生识字方法，让孩子们总结出“加一加、减一减、换一换”偏偏变新字的识字方法。

二、课外生活中“有意”识字

每个学生都是一个独立的个体，生活的空间是非常广阔的。而这广阔的生活空间里就有学生外识字的丰富资源。因此我们在狠抓课堂识字的同时，要充分开发利用课外资源。

1.利用校园文化识字

校园中的宣传栏、名人名言、安全提示、悬挂的门牌等也是学生识字的好资源。引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，从熟悉的班名、室内的黑板报、课程表、值日表开始，逐步走出教室，认识学校的其他教室、办公室、多功能厅等专用场所，认识校园中的告示牌等，并让学生回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。

2.在家庭生活中识字

教师和家长时时鼓励孩子们做有心人，回家借助家中物品识字，喝牛奶、吃零食时认认包袋上的商标，外出游玩时认认各种动植物的名称，逛街时认认街道两旁的招牌，这些随处可见的文字都能成为学生生活识字的“资源库”。鼓励学生主动收集认读这些汉字，并通过剪剪、贴贴、写写、画画、把所认生字编制成“我的识字册”“小小识字袋”“智慧树”“粘贴的手抄报”等形式固定下来，结合语文园地中的 “展示台”，让学生利用课余时间或上课时间在小组中展示，交流、评比并进行共享，这样变无意识字为有意识字，让孩子们有成就感，这样日积月累，学生也会积累一大笔宝贵的资源。

3.在读书报讲故事中识字

儿童普遍喜欢故事，童话、寓言等对孩子们影响也很大。根据儿童这一心理特点，大力倡导读书。在教室里设置图书角，鼓励学生多看书，看整本的书，让孩子们在阅读中巩固所学到的熟字，并认识一些新字。

总之，只要我们树立“大语文”的教学观，语文学习的外延就非常大。只要我们把丰富多彩的生活环境与识字教学巧妙地结合，孩子们就会喜欢识字、乐于识字。

编辑 马晓荣