詹国平

摘 要：课堂是实施数学教学的“主阵地”，同时也是决定数学教学质量高低的关键。随着新课程标准的改革，小学数学教学开始呈现出新的内容和特征。在此背景下，小数数学课堂教学必须要结合学生的兴趣和发展需求，进行课堂教学方法的优化，才能真正焕发数学课堂的生机与活力。

关键词：教学方法；小学数学；生机；活力

针对小学数学课程的学科属性，什么样的课堂教学方法更加适合呢？这就需要我们深入分析小学生的学情、课程知识结构特点等。这样我们才能做到量体裁衣，因材施教，才能构建充满生机与活力的数学课堂，点燃学生对数学的情感火花，使学生在教学活动中深入感受数学的内在魅力，从而爱上数学学科，变“要我学”为“我要学”。

一、小学数学课堂教学现状

新课程改革的深入推进，在一定程度了促进了小学数学教学的变革，但是由于应试教育的思想早已在小学学科教学中根深蒂固，使得教师在教学中过于重视教师“教”的主导地位，而相对忽略了学生在此过程中“学”的主体地位，导致学生沦落为知识的“接纳器”，无法取得理想的教学成效。再加上，教师在进行教学内容的教授时，为了提高班级学生的应试能力，仍旧把教学重点落在“重点知识”的灌输上，忽略了知识在实际生活中的应用，数学教学与学生的生活严重脱节，这给数学教学带来一定的难度，学生学习数学的兴趣一落千丈。小学数学教学逐步陷入困境，处于两难境地。

二、让小学数学课堂教学焕发生机与活力的有效策略

（一）游戏教学，培养兴趣

兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，要想让每一位学生都好学、乐学，必须要激起学生的求知欲。小学生天真活泼、贪玩好动，他们对游戏有着一种与生俱来的兴趣。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“学生有了兴味，就会全身心投入去做事。所以，学与乐是不可分割的。”因此，在开展数学课堂教学时，教师可以结合小学生的年龄特征和性格特点，利用他们贪玩好动的心理，创设游戏情境，以调动学生的参与积极性，让学生融入游戏之中，激发学生对知识点强烈的兴趣和好奇心，进而诱发学习情感，培养学习兴趣。

例如：在学习《用字母表示数》一课时，我就进行了游戏教学，用游戏方式引入课题：利用四张扑克牌和一些运算符号，玩24點游戏。出示：（1） 9 A 6 8 ； （2） 2 5 2 Q，点名让学生上台写出算式，并让学生分别说出这些字母所表示的数字。而学生通过参与到24点游戏中，也会快速发现扑克牌中字母的运用，并能逐步建立“在实际生活中字母可以表示某个特定的数”的思维模式，体会用字母表示数的简明性，体验到数学的趣味性。

（二）生活教学，增强体验

陶行知先生的“生活即教育”思想理论告诉我们的是生活与教育两者之间的关系。陶行知先生认为我们的生活就是教育，两者之间相辅相成、相互依存，教育不能够脱离生活而独立存在，生活也不能够离开教育。作为一名数学教师，在“生活即教育”思想的指导下，我认为在日常的教学活动中，我们应注重实行生活化教学，把知识点和学生的生活经验结合起来，让学生在他们所熟悉的生活情境中进行学习，从而激发学生对知识点强烈的好奇心，进而调动学生的参与积极性，增强学生的实践体验。

例：在《组合图形的面积》教学中，我结合学生生活中常见的房子，制作了融入生活气息的课件，在课件中小红家买了一所新房子，并动态呈现出新房子的侧面图形，（提出问题：在房子的侧面中，有哪些简单的图形？）开展小组探究学习活动，让学生以小组为单位讨论房子的侧面是由哪些简单的图形组合而成的，教师巡堂指导。指名小组代表回答问题，然后利用课件把侧面图形慢慢展开，让学生对照自己所总结出来的结论。那么在此基础上，教师就可以引出课题，告诉学生生活中有很多类似的组合图形，并让学生探究如下问题：小红家打算在新房子的侧面铺上墙纸，他们至少要买多大面积的墙纸呢？（给学生足够的时间去讨论、探究，并让学生小组代表汇报探究成果）。

（三）分层教学，整体发展

新课程教学理念要求教师在实施课堂教学时，要立足学生之间所存在的个体差异性，做到因材施教，让不同知识水平的学生能在学习上得到相应程度的发展。也就是说，在课堂教学中，我们教师还要重视教学方法的差异性，设计符合班级学生的认知阶梯，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”，从而实现整体发展。对于“学困生”，学习任务应以形象记忆性内容为主，保证他们“吃得了”；对于中等生，则以抽象理解性内容为主，使他们“吃得好”；而对于知识水平较好的优等生，学习任务则应以知识扩展性内容为主，让他们能够“吃得饱”。这样，教师就可以在梯度化的分层目标指导下，开展分层教学活动，使学生和教学两者之间处于一种动态协调的状态之中。

三、结语

实践证明，一堂能焕发生机与活力的课堂才能呈现数学的精彩，才能让学生学有所得，学有所乐，才会让学生体验到蕴含在数学中的趣味性和魅力。因此，作为一名一线的小学数学教师，应以学生的主体地位为出发点，进行课堂教学方法的优化，让学生在课堂上“活”起来、“动”起来，更好地接受知识的浇灌。

参考文献：

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上），2014（6）.

[2]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012（22）.

编辑 高 琼