钟妙玲

摘 要：在小学高年级语文的学习中，阅读和写作都占了很大的比例，给以后的学习和运用奠定了基础。因此在阅读教学中，教师要引导学生正确地认识阅读和寫作，巧妙地将读写相结合，以读促写，以写促读，促进语文素养的提高。

关键词：小学高年级语文；阅读教学；读写结合

教育是推动科学技术发展的根本动力，在所有的教学中，语文教学是最基础的教学，不仅影响着其他学科的学习，更能促进个人修养的提高。对于高年级小学生而言，有一定的语文基础，已经具备初步的阅读和写作能力。因此，语文教学的目的就是进一步加强学生对字、词、句的运用能力，在阅读教学中有效地把阅读和写作结合起来，实现阅读教学和协作教学的良性互动，从而加强学生的理解能力，提高写作的水平，促进学生提高语文素养。

一、小学高年级语文阅读教学中读写结合的重要意义

在小学语文教学中，阅读和写作都是重点和难点。我国著名教育家叶圣陶非常关注小学语文的教育，提出了“阅读促进写作”的观点，认为“阅读是吸收过程，而写作是倾吐过程”，深刻分析了阅读对写作的促进作用。在此基础上，教育家丁有宽进一步提出了读写结合的观点，从内容和范围上进行了扩展，综合提高学生的阅读和写作能力，阐述了在语文阅读教学中读写结合的重要意义。

（一）阅读教学对写作水平的促进作用

阅读是写作的前提，通过对课本内容的阅读，可以帮助学生加强对知识点的记忆和理解，进一步掌握所学知识和技巧，加强学生的口头表达能力，同时也能在写作时有效地运用这些关键字、词、句，为写作积累素材。

（二）写作教学对阅读能力的促进作用

写作同样可以促进学生阅读能力的提高。通过写作技巧的学习，学生可以进一步加强对文章的理解，在文字的阅读课程中，有效地运用写作技巧，更直接快速地掌握文章的主旨和架构，并对文章做好进一步的分析[1]。因此在语文阅读教学中充分将阅读和写作相结合，更有利于加强学生的阅读和写作能力的提高，进而促进学生学习语文课程。如在四年级下册《记金华的双龙洞》一课中，教师先引导学生掌握整篇文章的架构，概括文章的主旨，并对整篇文章进行分段，在段落中进行分层，加强文章的逻辑性及连贯性，利于帮助学生掌握各个段落及层次的大意，把握文章的主旨。然后要求学生写一篇导游词，以引导者的心态讲述文章的内容。通过阅读可以让学生充分了解文章的内容，为其提供写作的素材，而在写作过程中又对文章内容进行了深化，从而掌握游记与导游词的区别。

二、小学高年级语文阅读教学中的读写结合的巧妙运用

在小学高年级语文阅读教学中开展读写结合，主要从文章的仿写、续写、改写读后感及自由写作入手。

（一）阅读与仿写有效结合

针对小学生的特点，仿写是提高写作能力很有效的一种方式，能让学生加强对修辞手法、写作技巧的运用。如在《桂林山水甲天下》一课中，运用了大量的排比句，让学生深刻地感受到漓江水的静、清和绿，以及桂林山的奇、秀和险。此外还有比喻，把山比作老人、巨象和骆驼，呈现出形象的画面。老师可以让学生描写自己的家乡或者去过的美景，必须采用排比和比喻的修辞手法，在提高写作水平的同时，充分激发学生对家乡或大自然的热爱之情。

（二）阅读与续写、改写有效结合

有的文章是开放式结局，有的文章则是作者给出了结局，但若故事情节发生改动，则会有完全不同的结果。因此可以将阅读和续写、改写有效结合，锻炼学生的写作能力。续写是在原有情节的基础上，充分发挥学生的想象力，将故事补充完整，改写则在原有基础上进行情节的改动。以《游山西村》一诗为例，教师在学生充分了解诗词意思的基础上，可以将其改写为叙事文，讲述陆游的出游经历，充分展现出山村的自然风光及民俗习惯。也可让学生进行续写，在“柳暗花明又一村”后遇到的人和事。通过对诗的续写、改写，让学生加强对此诗的印象，尤其是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理，同时也锻炼了学生续写及改写的能力[2]。

（三）阅读与读后感相结合

读后感是学生在阅读后所产生的情感触动，通过文章的阅读和情感的抒发，可以有效地激发学生对写作的兴趣。在看完一本书、一部电影后，学生总会产生一些感触，如《董存瑞舍身炸碉堡》一课中，教师先对文章进行讲解，同时还可以结合电影的放映，让学生充分了解事情发生的原因、经过和结果，然后让学生写一篇读后感，深刻体会董存瑞的牺牲精神，激发学生的爱国情感，从而珍惜今天的幸福生活，认真学习，为祖国的繁荣富强而奋斗[3]。

（四）阅读与自由写作相结合

“文章贵在天成”，好文章大多是在作者有感而发的情况下创作而成。因此在学生对读写结合有一定基础时，教师要充分鼓励学生进行自主创作，不限制题材、内容和篇幅，任由学生发挥。同时，教师还可以多举行竞赛等，给予适当的奖励，激发学生写作的热情，加强写作技巧的运用，从而达到提高写作能力的目的。

三、结语

本文主要介绍了在小学高年级语文阅读教学中读写结合的重要意义，并通过在阅读教学中使用仿写、改写、续写、读后感等手段提高学生的写作水平，同时通过写作技巧的运用来提高学生的阅读能力。教师应该积极应用这一教学方法来提高学生的学习效率与课堂教学质量。

参考文献：

[1]张青华.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].中国校外教育，2017（8）：114，117.

[2]张金花.小学语文阅读教学中的读写结合模式运用[J].语文教学与研究，2017（8）：80-81.

[3]达秀兰.巧挖读写联动最佳结合点：谈小学阅读教学中以“读写联动”来提高语文素养的策略[J].新课程，2016（6）：43.

编辑 高 琼