吴清贵

摘 要：数学一直以逻辑化、抽象化著称，要想对数学学科产生兴趣，了解其中的数学思想是必不可少的。而小学生作为一群特殊群体，他们正处于接受新鲜事物的黄金阶段，在课堂教学中渗透数学思想是提高学生学习兴趣和培养学生数学能力的有力手段。以小学数学思想的重要性为线索，探讨在小学数学教学中渗透数学思想的有效途径和方法。

关键词：小学数学；课堂教学；渗透思想

教师在课堂中渗透数学思想是非常必要的。学生数学能力水平的提升以及对数学学科中重点、难点的掌握都离不开数学思想的作用。所以，在小学数学教学中渗透数学思想时，教师需采用合适的教学方式方法，以引导学生领会并形成牢靠的数学思想。

一、在小学数学教学中渗透思想方法的必要性

1.数学思想有助于培养小学生的学习兴趣

数学学科的抽象性和逻辑性使得很多学生对其产生了恐惧。数学作为一门重要的学科，其中的知识可以说是贯穿于生活的方方面面。立足于生活的数学，其实也没有想象中的那么难，弄懂其原理与思想后，其实还是很有趣的，前提是要提升学习者的兴趣。教师在课堂上运用数形结合、线形结合的方法引导学生自信地去独立解决数学问题，长此以往，不仅能够让学生的成就感大大提升，而且可以提升学生学习数学的兴趣和信心。

2.数学思想有利于提高小学生的实践能力和创新能力

小学生这个群体是具有一定特殊性的，比如说他们的心智还处于发展阶段，接受新事物的能力虽说有限，但是新事物的好坏也决定着他们以后的成长方向。在对小学生这张“白纸”进行数学教学时，教师把一些逻辑性的数学模型知识简单化地展现在他们面前，并引导他们去思考数学概念及模型的形成方式方法，可以帮助学生进行有效的思考，从而使其领会数学思想，进而掌握数学知识。学生掌握了数学思想，教师引导学生利用数学思想解决实际的数学问题，学生的实践能力就會在潜移默化中慢慢地提高。除此之外，在掌握了数学思想的前提下，学生会不知不觉地对数学知识产生拓展性思考，从而激发学生的创新能力。

二、在小学数学教学中渗透数学思想的有效途径和方法

1.在教学目标中渗透数学思想

教学目标是教师进行教学的重要指标，完善的教学目标可以使教学进程顺利高质量地进行。将渗透数学思想作为一种教学目标渗透至教学进程中，教师在教学前整体解读教学内容，对其中的重点难点内容进行剖析，以将数学思想渗透至典型数学概念与问题当中，以及将数学思想作为一个重要部分写进教学目标中。

2.在预习中渗透分类数学思想

我们知道预习对于获取新知识是非常重要的，对于教师教学以及学生吸收新知识能起到非常重要的作用。将数学思想渗透至预习过程中，无疑会大大提高预习的质量。这就要考验教师的引导能力了，教师需要设立专门的预习环节，使学生能在课堂开始前就已经初步了解了数学思想。例如，在准备教学“长方形和正方形”这个知识点之前，教师可布置相应的预习作业，如让学生寻找生活中的长方形或者正方形，并于课堂上讲出它们的特点。教师课前让学生举出生活中的长方形和正方形，引导学生形成初步的分类思想，使他们能够从生活实践中探索学习数学知识。

3.通过创设情境渗透数形结合的数学思想

创设情境其实是数学教学中常用的一种教学模式。创设情境可以让抽象化逻辑化的数学知识变得生动形象化。例如，教学小学数学加法“1+2=？”时，教师用彩色粉笔进行演示，或利用彩色小球来演示。教师腾出一个空的粉笔盒，然后叫A学生将一支粉笔放进粉笔盒，然后再让另一个学生将两支粉笔放进粉笔盒，结果粉笔盒内共有三支粉笔。类似以上规则，不断优化教学情境。这种图形结合的情境可以让学生深刻地理解其中的计算原理。除此之外，创设情境还可以使教学课堂生动有趣。将数学思想渗透至情境中，还可以让学生以一种开心愉快的心情去学习数学，提升学习数学的兴趣，领会其中数形结合的数学思想。

4.从探索数学规律渗透数学思想

数学是一门以规律方法为核心的学科，学习数学知识的过程其实就是一个积累规律的过程。教师在自身深刻认识数学规律的前提下，在课堂上向学生教授数学规律时可以渗透一定的数学思想，以便学生能更深刻地认识到数学规律。教师在教授数字大小对比的知识点时，可通过列举生活中各种类型的案例来引导学生的思想。例如，可以以班上学生的年龄为载体，让他们和周围的同学互相比较年龄大小，这样不仅可以让他们领会到数学大小的规律，还活跃了课堂气氛，并使学生形成了具体的数学形象思维。

小学数学的课堂教学内容虽然不复杂，但对于小学生这个特殊群体来说，教师还是要花点心思合理地把学科思想渗透至教学课堂中去。在小学数学教学中渗透数学思想，能够使学生的学习兴趣得到提高，并且使他们逐渐接受数学思想，形成良好的数学思维以及扎实的数学基础。

参考文献：

[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（27）：322-323.

[2]麻世清.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].教师，2017（8）：35-36.

编辑 郭小琴