葛红斌

摘 要：在小学数学教育体制改革不断深入的背景下，除了新颖丰富知识的传授之外，很多教师也逐渐重视数学思想方法在各个教学环节中的渗透。数学思想作为数学的精髓，通过科学应用，不论是对学生数学思维的拓展，还是授课环节与成果的优化都具有重要意义。对此，教师应给予足够重视，并针对如何科学有效地渗透做出深入研究。

关键词：小学数学；数学思想方法；渗透分析

作为数学教育的精髓所在，数学思想方法不仅在数学教学中居于核心地位，也发挥着不可忽视的深远教育意义。对此，在日常授课中，小学数学教师应基于对教学内容的深入钻研，以及学生认知发展特点与需求的准确把握，将各类数学思想方法更恰当地渗透到各项教学活动中，以此来帮助学生更轻松、高效地掌握数学知识，促进其综合学习、应用能力的不断提升。

一、课前预习中渗透数学思想

课前预习是學生自主学习探究的重要环节，教师要想在实际授课中更好地培养、拓展学生的数学综合素养，就必须要重视其课前预习的充分利用。对于一些数学思想较为突出的课程内容，教师都要引导学生开展恰当的课前预习，让学生在完成各项预习目标中进行相应数学思想的寻找[1]。

比如：针对分类思想来讲，教师就可以在进行三角形、圆形等图形知识的讲解时，引导学生对分类归纳思想进行学习掌握，结合教材内容，将图形基本特点讲给学生，然后通过举例让学生对图形特点给予初步把握，之后，再让其举一些生活中的例子，并针对哪些是三角形、哪些是圆形进行分类，虽然在此过程中，分类思想的呈现比较浅显，但学生却能够在按照不同图形的所属、特点进行分类归纳中，完成分类归纳思想的初步实践。

二、课中教学中渗透数学思想

首先，可以通过恰当情境创设来进行数学思想方法的渗透。对于思维能力有限的小学生来讲，通过开展情境教学活动，不仅能够帮助其突破学习重难点，透彻理解所学知识，也能够为数学思想渗透创造良好条件。比如：在开展关于比较物体长短的教学活动时，就可以进行数形结合思想的渗透。教师可以引导学生利用基本实物来进行长短比较。如，一根铅笔和一块橡皮比较长短等等。同时，为了让学生对长短概念有更透彻的理解，就可以引导学生利用数形结合思想方法，在本子上画出不同长度的线，然后用尺子来量一量其长度，之后用具体的数字来表现每条线的长度，最后通过数字大小的比较来得出线段的长短差异。通过这样的讲解，学生可以通过数形结合更高效、轻松地解决各类问题，也能够使其对数学学习探究产生更浓厚的兴趣[2]。

其次，在实践操作中恰当渗透数学思想方法。数学知识具有一定的抽象性，为了让学生获得透彻理解，进行熟练掌握，在实际授课中，教师也可以适当融入一些实践内容，并在带领学生实践中，完成数学思想的渗透。比如：在进行规律相关知识点的讲解时，教师就可以通过引用生活中的具体问题来帮助学生理解这一抽象概念。如，可以让学生观察一下楼下的花盆摆放能够呈现出什么特点等来寻找其中存在的规律，在学生对规律有初步认识之后，再让其按照自己的规律去做一些事情，通过各种实践将规律的积极效应充分发挥出来。

最后，在解决问题中进行数学思想的合理渗透。数学学习作为一个积极主动的过程，很多知识都是通过系列典型例题的讲解来呈现的，因此，可以说数学学习就是一个发现问题、解决问题的过程，对此，教师应给予准确把握，不仅要带领学生学习、发现知识，还要为其提供更多分析、解决问题的机会，让其在自主探究、解决中实现对数学思想的掌握。比如：运用长方形面积公式对三角形面积公式推导的过程，其实就是类比思想的体现，而这一思想的渗透通常都与例题有着密切联系。对此，在实际授课中，教师就可以在讲解三角形面积计算公式时，让学生先将长方形面积计算出来，之后再通过对比三角形、长方形面积来加强对三角形面积计算公式的理解与掌握，这样不仅可以带领学生发现、掌握例题解答中的规律，也能够实现数学思想的巧妙渗透。

三、生活体验中渗透思想方法

为了引导学生更全面理解、掌握数学知识，对数学思想方法产生更深刻的认识，除了课前预习和课中教学之外，还要强化其生活体验，从而真正达到学以致用的目的。如，一些几何问题的分析能够为学生解决一系列生活问题提供有力支持，而通过加强对图形问题的认识，又可以使其总结归纳能力得到进一步锻炼。因此，教师应积极鼓励学生加强生活体验，引导其在此过程中对各类数学思想方法产生深刻认识[3]。

综上所述，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动中要正确认识到，加强思想方法的科学渗透，既有助于全面激活学生数学思维，也能够构建出更生动、高效的数学课堂，对此，在教学实践中，教师应结合不同阶段的教学培养目标，积极探索、尝试更新颖、多样化的教学策略方法，不断加强数学思想方法的渗透研究。

参考文献：

[1]刘俊铭，梁宇.在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略[J].西部素质教育，2016，2（23）：258.

[2]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（4）：93-99.

[3]姜丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国校外教育，2015（11）：76.

编辑 郭小琴