王东锋

“艺术源于生活，但是又高于生活。”也就是说没有生活中的原形或者现象，就没有艺术创作的源头和灵感。一切所谓的“艺术”都是人们眼中的艺术，而人是生活中的人，是社会发展的产物，而人的一切鉴别标准当然也是生活的产物，所以说完全脱离生活的艺术，是不可能与人的鉴别标准接轨的。总之，一切艺术均来源于生活，艺术如此，语文教学也是这样的。

一、根据现实生活的教育理论来构建语文大教学观

著名的教育家陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”理论，使每位语文教师都明白语文教学不是在封闭、有限的环境中进行，而是在开放的、无限的时空中实施。中学语文课堂教学的外延与生活的外延是相互联系的，作为一名中学语文教师，应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从大的角度来构建语文教学观。语文教学要与学生的生活世界相联系。陶行知先生“以学生为中心”的课程理论认为教育的真正中心既不是学校，又不是书本，更不是教师，而是学生。学生不是小的大人，他们拥有自己独特的世界，不能把成人的意志强加到他们身上。语文教学要与学生的实际生活结合起来，教学内容不能超出学生所熟知的范围和能力水平，要充分考虑学生的兴趣爱好和内在需求。因此，教师在开展语文教学时，需要尽可能地创设生活情境，还原现实生活，使学生在身临其境中学到知识。特别是低段学生，他们的生活经验不是很丰富，如果一味地脱离生活背景去开展语文教学，往往会事倍功半。针对这种情况，教师可以通过多媒体网络信息资源或实物，再现生活情景，从而激活学生头脑中积累的生活信息。根据陶行知先生提出的“生活即教育，社会即学校”的思想，语文教师要努力挖掘社会生活中的教学资源，全面拓宽语文教学的渠道。课堂不是语文教学的唯一场所，利用社会生活中的教学资源开展语文教学是一个新途径。教师应该尽可能地创设条件，突破时空限制，让学生参与到社会生活中，走进社会生活去观察和思考，动手实践，动脑学习。特别是在指导学生写作时，教师要尽可能把学生的思维从作文带到实际生活中来。比如，布置作文“我的家乡”时，学生在谋篇布局的阶段就陷入了对家乡的一砖一瓦、一草一木等写作素材的思考，这些碎片化的零散记忆，都是形象化、直观化的文字符号，缺乏整体性。

二、以创造论构建语文，培养学生创新品质的教学观

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”手脑并用才算得上是真正的实践！他把培养人的创新精神与实践能力作为改革传统教育的核心内容。同时，他十分明确地指出：“仿我者亡，创我者昌。”陶行知把培养人的创新精神与创造能力作为教育教学的宗旨，学生是新时代的创造者，而不是旧时代的继承者。开放学生的头脑，使他们能不断思考，必须把束缚学生创造力的裹头布一层层地撕下来。

要想培养学生的创新精神，必须让学生学会联想和想象，一幅好画，其绝妙之处，往往在无画处皆成妙境。经过多年的研究，我认为一篇好的文章，其感人之处，往往不在一字一句上，而是在文外。要品味空白处的意境和神韵，只有通过想象去品悟。同时，由于语言艺术的形象具有间接性的特点，文学作品常常通过暗示性的语言来激发读者的想象，有意识地给读者留下更多的艺术空白，让读者发挥想象来加以填充，这就是中国古典诗歌中讲的“象外缘”“景外之景”“外之旨”等。中学语文教材中精心挑选的课文，有很多给学生留下了无限的想象空间，教师在课堂上按照自己的思路，不厌其烦地照本宣科，往往会消耗学生的想象时间。笔者以为，教师应该让学生多读，并且养成边读边想的习惯，逐渐培养独立思考的能力。

另外，课堂上要逐步解放学生的眼睛，使他们多看，在多看中让学生无意识地多想。学生的眼睛是纯真的，应该让每个学生都有一双去伪存真的眼睛。在语文教学中，教师要积极营造求真务实的语文课堂氛围，注重理论联系实际，切忌一味地迷信教材。当学生在课堂上发现教师的板书有错误时，应该让学生大胆地提出。这个时候，教師不能顾及自己的尊严去呵斥他们，应该对大胆提出错误的学生进行公开表扬，使学生充分认识到有错就改，而不是有错就回避。这样做，也可以让学生认识到在真理面前人人平等。在学习语文的过程中，学生要善于观察、善于发现、善于思考。教师要鼓励学生擦亮眼睛，实事求是地看。解放学生的嘴，让他们畅所欲言，特别是有“问”的自由才能充分发挥他们的创造力。

三、让富有生活意识的训练走进语文课堂教学

训练有助于加深学生的印象，巩固所学过的知识，它是课堂教学的必要环节。然而，教师应当注意不能把语文训练当作百科全书来对待，将一系列的知识点简单罗列出来，否则学生会对语文训练产生厌烦情绪。通过理论研究以及平时的教学观摩，我认为语文训练最好以竞赛、表演等充满趣味性的形式开展，使学生感觉好像在参加电视节目中的知识竞赛，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中掌握大量知识，将来成为知识渊博、视眼开阔的人。比如，我们在华池县几所中学进行教学观摩时发现，部分教师在讲授《扁鹊见蔡桓公》等文章时，采用即兴表演法，课堂上学生的积极性很高、课堂气氛异常活跃、课程目标也完成得好。在总结其他教师训练经验的基础上，有的教师还开展了趣背古诗文这类活动，效果也非常好。

总而言之，将现实生活引入语文课堂教学中，不仅能够引导学生真正走进生活，了解生活，更好地将学习和生活联系起来，在他们心灵深处形成主动求知与探索的强烈欲望，还能够锻炼学生的思考能力，提升他们的品质和境界，激发学生的创造意识，形成高尚的人格、品质，从而点燃生命的熊熊火炬。

编辑 李建军