王学珍 郭敏 蒙启飞 张建平

摘 要：当代西方影响较大的道德认知模式、价值澄清模式、体谅模式和社会学习模式为我国道德教育提供了新的视角，拓展了德育新路径，因此，对我国当前的德育有着积极的借鉴意义。

关键词：西方；德育模式；中小学；借鉴

西方德育在漫长岁月里，产生了众多德育模式，当代西方各种德育模式对我国中小学德育有着积极的借鉴意义，为我国中小学德育注入了新鲜血液，同我国传统德育相结合，彰显了我国中小学德育的中国特色。

一、西方德育模式概述

（一）德育模式概念

“模式”在《现代汉语词典》中定义为“某种事物的标准式”，即某种定型化的活动形式。德育模式较早由理查德·哈什在《道德教育模式》中指出：“德育模式就是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。”学者对德育模式的定义并不完全一致，笔者认为德育模式就是在道德教育中，适合儿童成长的德育原则、方法、程序和策略有机结合的一种德育范型。

（二）当代西方四种主要德育模式

科尔伯格的道德认知模式认为：人的道德发展的核心是人的道德认知发展，儿童的道德认知集中表现为儿童的道德判断。例如通过对道德两难问题的不同解答，培养儿童的道德认知和判断能力。人的道德发展伴随着人的认知变化大体经历了三水平六阶段，呈现出一定的阶段性。因此，人们需要遵循儿童身心发展规律进行道德教育，而不是强制灌输道德知识。

价值观澄清模式认为：社会是多元化的，人的道德价值不是固定的，而是相对的，即个人的生活经验会决定个人价值观。德育就是让学生学会分析、辨识和认清自己的价值观，去做出正确的选择，相应德育的价值观辨析由选择、赞赏和行为所构成。正如张澍军所说的“选择是理性的、自觉的和清楚明白的，但在现实中，许多人在不清楚自己所持的价值观是什么的前提下就做出选择，成为一种没有标准的选择。”[1]

体谅关心模式是由英国德育学者麦克费尔提出的，该理论认为关心、体谅他人是德育最重要的支点。体谅关心德育理论重视情感在德育中的重要作用，鼓励学生通过体验各种角色和身份去提高他们的人际意识和社会意识。在实际道德教育中，就是要让学生学会设身处地为他人着想，与人友好相处，德育即关心。

社会学习模式是美国学者班杜拉创立的，该理论重视榜样学习、观察学习在德育中的重要作用。通过对外部事物的观察和模仿，使受教育者在外部环境和自我内心的交互强化作用下，促进学生思想品德的形成。

二、西方德育模式对我国中小学德育的借鉴意义

“人总是文化的人，人的世界在某种意义上就是文化的世界。”[2]西方经历文艺复兴、宗教改革和启蒙运动逐步否定了中世纪宗教对人的压制，实现对人的解放，确立了“人”的主体地位；通过对宗教的“袪魅”，消解了上帝对人的桎梏，西方的德育从宗教化跃迁为世俗化的道德教育，道德教育就是培养现代公民。追求人的“人性化”，实现人的“人本主义”成为西方德育的共同理念。尽管西方德育模式是西方文化背景下的产物，每一种德育模式都有其局限性，但其所蕴含的思想对于我国当前的中小学德育有着重要的借鉴意义。

（一）凸显人的主体性的借鉴意义

当代西方德育模式中，都是把个体放在最突出的位置。在认知模式和价值模式中，儿童自身对道德的认知和判断取决于个体，因此，培养儿童自身的独立思维、理性思维和批判思维是德育的重要内容，我们要依据儿童身心发展规律，适时开展符合儿童发展的道德教育；在体谅模式中，通过学生反思自己与他人，培养学生的社会责任意识和关心他人、关心社会的高尚品质。在社会急速转型和发展的今天，唯有培养中小学生的主体精神，才能培养成具有现代公民所具有的独立、合作、良好人际关系的基本素养，才能在建设有中国特色社会主义的现代化中发挥重要作用。

（二）创设德育情境，重视道德实践的借鉴意义

西方德育模式特别重视创设德育情境，诚如马克思所说的：“真正的解放不可能是别的，只能在现实世界中并通过现实的手段加以实现。”[3]在认知模式中，通过道德两难问题这一情境去启迪学生的道德认知，在体谅模式和社会学习模式中，不再机械地灌输道德说教，而是通过学生与社会经验的相互作用，提升他们的道德水平，这与杜威所倡导的教育即经验之改造是相吻合的，也与古人所云“见贤思齐，见不贤而内自省也”是相一致的。在当前的中小学道德教育中，积极开展利用红色文化、社区服务、榜样模范和网络正能量等都有益于中小学学生的道德教育。

（三）西方德育模式中蕴含道德危机的借鉴意义

西方德育的某一种模式只是从某一个角度或方面去表征德育，德育模式存在局限性。麦金太尔曾深刻指出道德危机就是道德权威的危机，如果把某一德育模式看作金科玉律，那么必然是把德育简单化和機械化。不可否认，西方德育主体性的个性极度张扬也有可能演变为一种丧失客观标准，成为个人主义肆虐的借口。同样，一味地强调德育的情景社会等模式，容易使德育泛滥化，动辄就用道德制高点去衡量一切。在我国中小学德育方面，需要摒弃西方德育模式中所蕴含的道德危机，从而走出一条具有中国特色的德育新天地。

参考文献：

[1]张澍军.思想政治教育学科建设研究[M].人民出版社，2014：214.

[2]衣俊卿.文化哲学十五讲[M].北京大学出版社，2004：1.

[3]马列著作编译资料[M].人民出版社，1979：145.

编辑 李建军